做一位有魅力的老师

——读《教育魅力——青年教师成长钥匙》有感

如果你想让一个孩子的生命有所不同，成为一名教师吧！

——题记

关注到这册书，开始是因为这是由著名语文教师于漪主编的一本关于青年教师成长主题的书籍。自己在教育教学的过程中遇到了很多的困惑，迷茫地不知所措，希冀能够从书籍中获得启发，寻求发展的道路。在静读这本书的过程中，又恰巧观看了影片《可爱的你》，似乎有些明白教育的魅力正是有着创造不同生命的可能性，用于漪老师的话说教师职业是“生命同使命同行”。

1. 魅力教师的内涵何在

   中外对于教师发展研究上很少会使用到“魅力教师”这个词语，大多是用优秀教师、专家型教师来替代这个名词。国外学者对优秀教师、专家型教师内涵的理解比较接近。他们认为：“就是指具有教学专长的教师，即能够运用广泛的、结构良好的知识和经验，有效地、创造性地解决各种教学问题的教师。”国内学者在诠释这个问题时众说纷纭。一般有三大观点：一为“特殊专长说”，即能高效地解决教学中的各种问题、富有职业道德的敏锐洞察力和创造力的教师。二为“特级教师说”，它专指“造诣高深的中小学特级教师”。三为“优秀教师说”，也就是说“优秀教师一定是一名专家型教师”。由此，我们可以看出中外对“魅力教师”的内涵认识是具有着差异的。

   我国第一次在国家文件上提出“魅力”一词是在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2012年）》中，要“努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”，强调“教师要关爱学生、严谨笃学、淡泊名利、自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。”文件中将“人格”、“学识”单独列出，其实也间接表明教师发展过程中专业成长和人格成长的双重重要性。这一点在《教师教育魅力现状调查（上海市）》中得到了很好地印证，一位优秀教师最重要的是具备人格魅力，其次是丰富的知识和优秀的品质。教师的人格魅力主要表现在对学生的态度上，包括尊重学生、友善、耐心、幽默等。近几十年来，比较流行的的一个观点是“教师专业化发展”，这里的“专业化”也在时间过程中过度偏向职业学识、道德，但问题在于只强调教师的专业发展，是否就能造就一个优秀的、乃至合格的教师？叶澜老师对此也作出做出自己的理解，“教师自己作为一个全人的发展也可能被忽视了。教师在学生面前呈现的是其全部的人格，而不只是专业。你的一言一行都在呈现你是谁，学生也在判断你是谁。学生对你有敬意或瞧不起，反抗或喜欢，都不是仅仅因为你的专业，而是你的全部人格。”我们在成长的道路上缺少了自我反思的时间，也就无法对自己形成清醒的认识，寻求持续的发展。当学生对你已经没有好奇心，你又怎能让他感知你的魅力？

2. 教育魅力形成的要素

   好奇心是学习的基础，是创造的来源。成为一名魅力教师的奥秘或许就在于他对你充满好奇，在这册书中我挖掘到魅力形成的三大要素：真诚、爱心、创造。

   首先，关乎真诚。张汝伦教授教《论语》导读能使学生泪流满面，而哭的原因竟是“因为老师上课的内容正是自己心里想讲的话，但以前没有人对自己说，一下子良心觉醒，感到震撼，觉得自己以前有很多事情做错了。”张教授说这也给了他很大震撼，不是说老师须臾做布道者给学生说教而是学生期望得到这样的东西，如果这个东西你不给他，那么他得到的就是社会给他的“唯我独尊”的东西。《可爱的你》这部影片中有这样一幕：雷雨天简陋校舍中的厕所不能使用了，不得已吕校长带领孩子们去公厕。在行进的过程中，雷声轰隆，一个孩子收到了很大的惊吓，因为在这个孩子的心中爸爸妈妈是被这个“响雷怪兽”给吃掉的。吕校长为了鼓励孩子勇敢地面对心中的这个阴影，她跑到大雨中，大声地与孩子交流，让孩子感受到雷雨并不可怕，打开孩子的心扉，直面恐惧。在吕校长的影响下，四岁的孩子不再哭泣，她幼小的心灵在这次的经历中得到了很好的慰藉。孩子们的心灵是最为澄澈简单地，我们能够真诚地与他们交流，袒露内心，把我们面对苦难的方法教给孩子，我想这是能够拉近距离的最好契机。

   其次，关乎爱心。我们都会喜欢优秀的学生，这似乎是一种不能反应。但是如果我们能够去关怀班级中有缺陷，成绩不好，调皮捣蛋的孩子，这就是一种责任与师爱的体现。吕慧红校长还有一个外号教“四千五校长”，只领四千五的薪水，只有五个学生，学校的大门都是破的，但正是因为她的不放弃，让这所元田幼儿园得意继续生存，让孩子们有书读。这部电影是根据真人真事改编的，如今这所学校仍旧存在，并且有了新的校舍，学生数量也在不断增加。师爱是做一名有魅力的教师不可缺少的品质，它以真诚为基础。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育好孩子。”教师的爱不仅仅是一种付出，一种情感，更是一种包容，一种浸润和转化的艺术。不仅要在学习上成为孩子们的引路人，同样也要在生活中，成为共同体。

3. 关乎创造。“你问我教师的魅力在哪里？就在于创造”，“他不是一个简单的传递者，他跟孩子一起创造他和他们的每一天的学校生活，也为学生的未来生活作创造”（叶澜）。我和我的学生，这样的创造主体是独一无二的；我和我的这一届是不可复制的；我们的今天与昨天明天还是有区别的，细细想来，每一天与孩子们的生活都是这样的不一样。如何“创造生命发展”，呈现教育魅力，摸索实践也许才能贴近那样恒久的幸福。庆幸自己还担任着班主任，创立班级家长群，建设班级空间，随拍学生在校生活的镜头，与家长分享转瞬即逝的动人表情。从来没有像现在这样用心关注学生在校的诸多活动，从早读开始，琅琅的书声里是否有疲倦无力的杂音；端正坐姿中是否有倦意未开的疲惫身影；整洁课桌上是否有放着口服的药；班会课成了分享日常点滴的宝贵时间，那些被相机定格的瞬间，拼接起随时间流逝不可再现的影像：为什么那时我在微笑？为什么那时我眉头紧锁？原来我和他可以这么美好地并肩站立……原来教室里坐着44位为了成长而努力的个体。在与他们生活的每一天，我也要时时反思，挖掘新的生长点，成为更优秀的自己

   封面上刻印着这样一句话：如果你想让一个孩子的生命有所不同，成为一位教师吧！作为一名青年教师，我知道要想成为一名具有独特教育魅力的教师，我的路还很长，不管是人格魅力，师德魅力还是形象魅力，又或是学识魅力，甚至于质疑的能力，我都需要不断地培养和提高。今后，我将更多地阅读各类书籍尤其是专业学科类书籍，多向有经验的同事请教，用质疑的精神，批判的接受对自己教学有帮助的内容，不断提高自己的教学能力，形成自己的教育魅力。