寒假，对于学生来说，是快乐的开始。整个寒假假期虽然没有暑假那么长，可是寒假里要参与经历的事情很多，拿我们的孩子来说，传统的寒假作业可能就是语数英三本作业，再加几篇寒假作文，这样的作业一直贯穿着学生们的整个假期。对于学生而言，文化课的持续学习，让学生门感觉枯燥无味，假期中，班主任和学生、家长之间，也没有更多的交流。阅读这本书后，让我觉得寒假也可以是一个平台，学生，老师，家长共同进步的一个平台，学生是活动的主体，通过活动，学生“动手”“动脑”“动眼”“动心”，自己酝酿活动的主题，设计活动方案，老师从领导者转变了服务者，引导学生开展活动，使主导变为协助。 在这个寒假，我也和学生一起参与了探索年味的活动，虽然疫情严重，但是学生们还是在家里找到了“年味”，学生们还学会了运动打卡，大家相互提醒，互相鼓励，健康生活。学生们的假期生活不再枯燥无味。

正如书中所说：“寒假生活研究绝不仅仅是布置一项不一样的作业，而是重建对寒假生活与学期初生活的理解，重建学生、家长、教师的交往关系，重建另一种形态与方式的生活与教育。”我们教师要借助网络平台，带动学生、家长多方参与；要借助多力驱动开展丰富多彩、创意无限并富有生命意蕴的寒假生活；更要在开学前全力以赴，推动实现学期初生活的更新与发展。