我与孩子们的美丽约定

　　——读《倾听 倾心 倾力》有感

　　新北区汤庄桥小学   李敏

　　这个寒假，我们带着孩子一起回老家过年，由于疫情的原因，又匆匆回常，可惜去学校的路都封住了，办公室抽屉里好几本关于班主任工作的、新基础的书都没法去拿回来，在家里搜罗了好久，终于找到一本袁文娟校长的关于学校儿童工作的立场与艺术的书——《倾听 倾心 倾力》，哄完孩子睡觉，终于可以开始专心读书。

　　几年前，我们学校还在参与新基础教育研究的时候，就读过这本书，也曾亲自请袁校长指导过班队活动的设计与开展，态度温和，思路清晰，就跟如今重温这本书的感觉一样，熟悉又美好。

　　看到书中提到的二实小“一个公司，两大市场”的体验教育运行模式，不禁感慨良多，其实，“一个公司”是指他们的新竹服务公司，“两大市场”是他们开创的“红领巾跳蚤市场”和“红领巾人才市场”，其中，红领巾人才市场的创意来源于他们的一次调查，调查发现，少先队的小干部一般由老师指定或通过竞选演讲产生，有限的岗位往往被少数能力较强的学生长期“占领”，大多数学生处于“被管理”的地位，排除在集体活动之外，长此以往，他们体会不到班集体对其成长的作用，缺乏认同感和归属感，因而也逐渐开始脱离组织，成为总是被忽视或批评的对象，班级管理也会因为这样的分化而日益陷入瓶颈。

　　那么显然，这样的循环会增加班主任管理班级的负担，如何做一个轻松又高效的班主任呢?我想应该是让孩子们学会自主管理。挖掘更多的孩子的优势，让更多的人有机会去为班级承担一份责任，而不是永远被个别人“占领高地”。那么这个自主管理怎么落实呢?我曾经在自己的班级尝试过这样的方案，跟孩子们一起做了以下几个美丽的约定。

　　一、小小“监护人”

　　开学伊始，我们就运用法律中的监护人概念，给班级每样物品都设立一个监护人。一张凳子有一个监护人，一张桌子有一个监护人，连教室里的每盏灯、每盆花都有一个监护人。我们首先教育学生明白了什么是监护人，尤其着重强调监护人有监督保护的责任，换句话说，要像对待自己的孩子那样去照顾这些没有生命的东西。教育过程中，让孩子们先来回顾父母亲作为自己的监护人是怎么行使自己的权利和责任的，然后再对自己所监护的东西如法炮制。三年级学生由于个人能力的提高和思维方式发生了变化，心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强，他们会有一种逐步想要摆脱成人控制的欲望。如果这时候给孩子安排一个任务，一个岗位，一份职责，让他感受到自己逐渐成为一个大人了，可以照顾别人了，孩子们会非常乐意。所以，当我们招募“监护人”的时候，班级孩子人人都积极举手抢着要干。在这基础上，我们又把监护人的范围扩大，在教室里设立了很多小岗位，每个小岗位也都有人认领。小岗位和监护人看似一样，其实对于孩子的心理来说是不一样的，一个趋向于被动，一个趋向于主动。作为监护人，孩子的内心会有一种“我要管好它”的欲望。遵从于这样内心的渴望，孩子就会很主动的去做好这件事情。于是，教室里的灯会有人关了，垃圾会有人倒了，垃圾袋会有人主动换了。当然，在这过程中，也有可能孩子会照顾不好这些岗位，这就需要老师适时介入，适当指导。

　　二、美美“优点贴”

　　一位作家说过，“人人都是天才”，要让学生的潜力充分发挥出来，就要让他们用发现的眼光，充分认识自我，让他感到“我能行”。因此，在我们班，还有一个秘密武器——优点贴。这一阶段是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心。因此，我们会使用优点贴来对孩子作出正面的评价。班级里的学生如果课堂听讲认真了，作业本上字迹写得端正了，说话声音小了等等，当我发现了学生这些细小的进步，我就会悄悄给他们贴上一张小纸条，小纸条上写着“看到你写的端正的字，真是享受”、“今天课堂上你一直坐得笔直笔直的，真棒”，“你的桌面擦得真干净”这些评语。这些评语都指向比较细小的方面，而且可以让学生知道自己在哪儿做得好，这就是自己需要继续保持的地方。用小纸条给学生评价，那是真正的表扬看得见。还有的孩子收集了很多这样的小纸条，然后保存起来的呢!即便是一张普通的小纸条，但是在孩子们的心里，分量可是很重的!

　　“优点贴”让同学们坚信“我能行”，而“我能行”不是有优点，没有缺点，也不是有长处，没有短处，而是善于发扬自己行的一面，同时也敢于正视自己不行的一面。同时，也能教会一个班级的孩子们学会去欣赏他人，赏识他人，扬长避短，向我能更行的方向努力，成为一个高情商的美好的人。

　　三、神秘“幸运袋”

　　人从事某项活动的动机，在心理学上有一种分类方法,将其分为内部动机和外部动机。内部动机是指由个体的内在需要所引起的动机，外部动机则指的是个体在外界的要求或压力的作用下所产生的动机。对于二年级的孩子来讲，他们的内部动机尚未形成或者正在形成的过程中，这个时候确实需要外部的物质奖励来引导他们去从事一些活动，进而逐步发展内部的动机。在我们班，所有的制度下的管理都会进行量化，然后孩子会得到星星的记录。当孩子获得的星星达到一定数量的时候，我们就会运用“好运袋”来对孩子进行阶段性的奖励。对孩子的好行为适时适当的奖励，可以使孩子感到愉快，从而使孩子愿意重复这样的行为。奖励的形式有多种多样。如果孩子表现得好，你立即给予奖励，这个行为就会得到巩固，它能对孩子起到激励作用。“幸运袋”是一个袋子，里面装着五花八门的奖励，比如“免做一次家作”、“放学时候拿班牌”、“享受一次下午的点心”等等。当孩子的星星数量积攒到20颗，就可以来“幸运袋”摸一次“幸运”。在摸“幸运袋”之前，每个孩子都不知道他会得到什么样的奖励，所以这种不确定性也对孩子产生了一定的刺激，感觉似乎在做一次游戏一样。孩子喜欢玩游戏，是因为“我要玩”，而不是“要我玩”，游戏是孩子主动、自发、自愿的活动，它没有任何强迫、催促或限制。孩子参与游戏的目的主要是“玩”，能从玩中获得“快乐”。当我们的“好运袋”也像游戏一样促使学生“我要玩”的时候，他就会努力去获取自己的星星了。

　　创建班集体的自我管理机制，是发挥、发展学生自主性、能动性、创造性的基础，所以在工作中，我积极地给他们创造条件，给他们提供自我管理，施展才干的舞台，鼓励他们积极参与班级管理，以提高学生自主管理的能力，从而增强学生的主人翁意识。作为班主任，我采用班委与岗位双轨并行制管理方式，培养孩子们自我管理的能力。我本着人人有事干，事事有人管的指导思想，想方设法让他们参与班级管理，让孩子们尝到自主管理的甜头，解放自己繁琐的班主任工作。这些我和孩子们的美丽约定，都是为了孩子的美好成长，希望他们能够茁壮成长，拔节而上，成为一个个美好的人。

　　夜已深，写到这里，我突然想到了自己一岁的“睡渣”女儿，每天都要花很长时间哄睡，这让我身心俱疲，严重影响了我在家办公读书学习，我在想，做一个轻松的妈妈，就应该像做一个轻松的班主任一样，需要方法和智慧，生活和工作息息相关，此刻突然从中悟出些许灵感，从明天起，就开始和女儿来一个关于自主入睡的美丽约定!