实践出真知 阅读促成长

                                      ——《你好，寒假！》读后感

摘记：“寒假生活研究绝不仅仅是布置一项不一样的作业，而是重建对寒假生活与学期初生活的理解，重建学生、家长、教师的交往关系，重建另一种形态与方式的生活与教育。”

寒假里，翻开《你好，寒假！》进行了深入阅读，希望能从书中找到一些理论支撑来践行我们的活动。在阅读中结合自己这个寒假到目前为止所做的活动实践，思绪清晰了，主线明朗了，方向也明确了。

寒假对学生、家长、老师来说意味着什么呢？固定思维中，对学生来说，脱离学业压力，尽情地"玩";对家长来说，也许寒假是该让孩子尽情地放纵，或许又是提高成绩的绝佳机会，对于一线老师来讲，寒假的变革也许给大家带来了无形当中的工作量，用网络中流行的一句来讲， 老师3个月的假期是拿9个月透支换来的，此时不"撒欢，更待何时？试问:这是我们真正期待的寒假吗? 寒假究竟是谁的寒假?寒假到底该怎么过才有意义呢?我们的寒假生活可以如何变革?作为老师该如何引导孩子真正过一个充实又有意义的寒假呢?

在重建寒假生活与学期初生活时，学校要求教师要借助网络平台，带动学生、家长多方参与;要借助多力驱动开展丰富多彩、创意无限并富有生命意蕴的寒假生活;更要在开学前全力以赴推动实现学期初生活的更新与发展。

 “假期教育资源还是要靠教师的教育智慧去捕捉、发现、聚焦、提升、推广的。”本次寒假以“阅读”为主题，利用学科知识的特征将家庭阅读与学校教育、社区教育有机整合。主题的确立从以下四个维度进行了综合考虑：从社会大环境中来，现如今全民阅读成为一个热门话题，可见阅读对于一个人乃至社会的重要性；从学生当中来，三年级是一个承上启下的重要过渡阶段，是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期，也是语言积累的关键期，而课外阅读则是必不可少的一个手段；从班级活动中来，本学期班级的共读书目是纽伯瑞系列丛书，我们开展了一系列的读书活动：共读一本好书、读书小报评比会、阅读PK赛活动，这个假期，想让班级阅读活动走出校园、走向社会；从家长意见中来，通过班级群对寒假幸福作业的主题进行了民主投票，阅读主题的票数达到40票。

鉴于寒假时段的特殊性，在前期问卷中发现班级孩子们春节前后在常州的为数不多，寒假前一周和开学前一周是孩子们自读和小组交流较好的时间段，因此本班寒假阅读规划首先从时段上进行分段任务“切割化”，便于假期阅读交流活动落到实处。

一、借助共读，教结构、教方法

寒假前一周，确定共读书目《草原上的小木屋》，成立阅读小组、推荐小组组长，小组内自主选择共读书目，第一轮小组阅读活动将围绕阅读单上的基本问题进行交流，形成基本的小组交流规则，为后期小组常态阅读交流做准备。“仪式感”是当今网络热门词汇，更是人们对生活的一种态度。1月19日，由家委会牵头，借助新北区春风行动全民阅读的启动仪式，带着孩子一起参加此次活动，正式启动我们的寒假阅读之旅。

二、借“互联网+”平台促多元互动

寒假中，借助阅读小组qq群，经过群主的号召，通过阅读打卡图片、视频以及小组内提问等多元丰富的分享，再结合阅读打卡记录表，每位学生、参与的家长都保持着阅读主题方面的交流，学生、家长的学习，通过互联网平台传播并相互影响着。

 “不同主体发起、组织、推动的活动，都蕴含着丰富的相互影响、相互教育的资源，不断促成主体的再发展、活动的再生成。”以下是假期中阅读小组中摘录的话：

怀瑾握瑜小队：@全体成员 大家上午好，经过两天的打卡，大家都很积极的参与，表现也很棒！昨天小朋友反应《草原上的小木屋》已经看完了，咱们今晚开始阅读共读书《海蒂：木偶百年历险记》，今晚我们分章节阅读，小朋友们打完卡可以进行简单交流沟通、提出问题等。读课外书有助于积累词汇，提高我们写作能力，大家继续坚持！

睿鲨小队：小伙伴们，上午好！读了《银湖岸边》1-3章，你们会不会因为杰克的离去或是玛丽的失明而感到悲伤呢！今天我们将继续探索4-6章，让我们一起打开智慧的大门，尽情享受优美词语和精彩故事给我们带来的快乐吧！记得读完自行打卡哦！

家长的鼎力配合也是本次寒假生活计划能够推行下去的动力，我想这是源于一种教育责任的自觉。

 “你好，寒假！”研究不但关注学生，而且关注这个假期的家长、教师，关注学生、家长、教师之间的共同学习和相互学习。”寒假生活倡议书中，发动家长一起参与阅读，由家庭小主人与家人商讨每日固定阅读时间，坐下来一起享受阅读时光。读书小组qq群的建立不止于读书打卡，还可以在群里交流阅读收获、分享家长的教育理念，让思维碰撞，形成学生、教师、家长的多维互动。

三、突发疫情，线上活动再出发

这个阶段我们原本分为三个活动，活动一是以玩伴团的形式自发组织一次以阅读为主题的活动。活动二：走进社区，以读书小组为单位发动一次“小小朗读者”活动，以上两个活动可以说是一种对假期阅读的成果汇报，从活动中找到阅读带给自身的成就感，活动背后无形中也锻炼了自身的合作、沟通、组织和策划的能力。从校园到家庭，从家庭到社区，我们想用自己微薄之力来影响一些人、一群人，这也是我们组建本次玩伴团的初心。活动活动三走进社区“家长学校”，以家庭为单位，以家长为主体，开展一次家家联合活动，一起交流读书收获，探讨教育理念。

计划永远赶不上变化，由于新型冠状病毒的爆发让阅读玩伴团活动搁浅。假期的延长打乱了原本的计划，于是阅读群里出现了这样的一幕：睿鲨小队：亲爱的家长和小朋友们，原定于开学前的好玩伴共成长活动由于新型冠状病毒疫情的严重而改为线上玩伴团活动，让我们一起宅在家里也可以有互动，共成长！我们这次的活动以共读书目《银湖岸边》为主体，小朋友们投票选择文章精彩的章节，然后共同来做这个章节的思维导图或者小报形式，发到读书群分享，期待看到每个睿鲨分队小队员们的精彩表现哦！阅读依然继续着，互动分享依旧不停歇…

理论的支撑让活动方案更有针对性，让活动的推进更有方向，也让教师更有底气。这就是阅读的力量。

                    龙虎塘实验小学 黄鹊