幸福作业，对于我来说，并不是一个陌生的字眼。自从龙小顾校长以六（8）班为中心，开始展开幸福作业的研究活动，我就一直跟随着他的脚步。固定的周一至周日的作业记录，再到后来由班级辐射到全校展开的幸福作业的实施，让我们看到了幸福作业对于学生的成长有着重要的作用。而就是在这样的研究之中，我们也慢慢的形成了三力驱动，三环交融的模式，并且创新性的设计了暑期幸福作业与寒假幸福作业。这样的作业变革解放的不仅仅是学生在寒暑假之中固定的学习模式，更加解放的是老师，同时也为学生与老师展示自己的寒假暑假提供了平台。而放假时候，学校为我们每位老师都发放了《你好，寒假》这一本理论书籍也为我们实施寒假幸福作业提供了方法提供的路径。在这本书中，大家都提到了活动对于孩子们的成长的重要性，同时家长的参与，社区的参与，这种家校社群的联动，也为我们幸福作业的推进，提供了更好的平台。

在今年寒假还没开始前，我就已经开始思考，我们每年的寒假作业都会以学科的形式开展各类各项的研究活动，那么如何将各类学科整合到一个主题之下成了我思考的内容。于是，我，机缘巧合的发现了一本名叫欢乐中国年的绘本，这本绘本，最近风靡全国，它里面以绘本补充画的形式，展示了我们中国许多特有的年俗，而这些年俗是孩子们，或者说现在的孩子们已经不太了解的内容。于是以欢乐中国年为主题的寒假幸福作业便在我们班悄悄的展开设计。 

在寒假之前我们也对欢乐中国年这一主题的幸福作业进行了思维导图的设计。孩子们从语文，数学，英语，综合这四个学科四个方向，展开了围绕欢乐中国年设计活动。经过讨论，我们决定语文方面我们围绕着年俗儿歌，展开年俗的研究，并写一写我身边的年俗故事。而英语我们就设计了为外国人介绍我们的欢乐中国年，制作年俗英语卡片。综合学科我们以手工为主，一是围绕着年画，剪纸为内容的手工学习，剪一剪我们身边的年俗画。二是制作灯笼和包子。有了这样的主题式的研究，孩子们对于今年的寒假生活就更加有方向，有方法了。

这样时间就到了大年夜，我们的年俗研究有了新的进展，大年夜是家家团聚欢度新年的日子，那么我们的年夜饭该上桌啦！这便是我们年俗研究的一大重点。我们班的同学围绕着我家的年夜饭开始了班级群内展示活动：你的年夜饭有哪些特色的美食？我的年夜饭又有哪些创新的地方？年夜饭注重的是什么？大家都在群里展开了激烈的讨论。因为我们班的同学都来自天南地北，有东北的，有武汉的，湖南的，还有我们江苏，安徽浙江等地的，那么家家的年夜饭都有各自乡土的特点。有的年夜饭是在饭店里吃的，有的是自己家里爸爸妈妈烧的，有的同学是坐在客厅里吃的，还有的同学是一家人围聚在炕头上吃的，这样的年夜饭照片在我们群里呀一下子就引起了高潮，同学们对于每家每户特有的年夜饭都非常的感兴趣。 

年夜饭吃完了，就到了我们守岁的时间了，那守岁是什么呢？这对于我们现在的孩子来说很陌生，那么就请我们的爸爸妈妈们上场吧！爸爸妈妈们都在群里各显身手，有的上网百度，有的找来了，自己收藏的资料，更有的就用自己小时候的故事为我们讲一讲守岁。有的讲自己小时候如何守岁，有的讲关于年关于年，关于守岁的传说故事。同学们一边听，一边还不断的和爸爸妈妈进行互动呢！这样的一场简单的年俗互动，活动，就让孩子们对于自家的年夜饭以及守岁有了更深的了解，在活动之后，我还要求孩子们对于年夜饭和守岁进行了年俗资料的收集，整理，制作成我们的年俗手册。

以学生为主导的幸福作业真的能给孩子们给家长更多的平台，更多的成长的空间，成长的不仅仅是孩子们，他们对于新知识的愿望，更是我们的家长在孩子们的面前展示了自己的能力，并且参与孩子的成长。同时老师们也获得了成长，班级凝聚力增加了，家长的参与度提高了，这样的班级更加的活跃了。

 龙虎塘第二实验小学        万婧