班级主题班会不仅是对学生进行思想品德教育的重要途径，也是提高学生思想品德素质的一大法宝。 一般来讲，主题班会是指围绕一个专题，在班主任的组织与指导下，根据学生的兴趣和身心发展特点，以班集体的智慧和力量为依托，以学生为主体，经过一系列精心设计、策划的班级教育活动。

一、认识主题班会的功能

       班级，一个小集体，却是一方五彩斑斓的舞台。它是老师和学生用智慧和心血描绘的奇妙世界。每一个学生的成长，每一个班集体的组织与建设都不是在静止的状态中进行和完成的，而是在活动的状态下进行和完成的。学生的成长面临着两个世界：知识的世界和生活的世界。班级活动把知识世界与生活世界联系了起来。班主任需要从科学知识出发，引导每一个人面对生活，体验生活，发展个性、舒展自我，成为真正意义上的人。主题班会是一种有效的自我教育方式，让学生去体会‘为什么要这样做’，它是一种潜移默化的影响。主题班会还有强烈的导向性，一切活动的最终目的都是为了学生的发展，它的准备过程就是教育、锻炼和提高学生能力的过程。  例如：组织各种学科兴趣小组，搞小发明，小创作，举办讲座，参观科技展览等，培养学生讲科学，学科学，爱科学的兴趣；开展各种文艺活动，培养学生的审美能力和创造美的能力；开展各种体育活动，培养学生坚韧的性格和顽强的毅力，掌握各种运动技巧。

二、主题班会应遵循的几个原则

1、计划性原则

要把主题班会设计过程纳入学校和班主任的全部日常工作中。一方面，要注意时间安排的计划性，它一定是我们整个学生教育管理中的重要组成部分，是我们班级学期计划和学年计划中的重要组成部分。另一方面，要注意主题班会内容的系统性设计。主题班会的主题设计要打破单一主题和一次性的主题设计模式，要根据学生发展的某一时期，从系统课程的角度设计一个学年段或年龄段的主题班会的系列主题。

2．主体性原则

       班级活动的教育意义是多方面的，活动中班主任只应做指导，绝不包办代替。学生只有在亲自做的过程中，才会获得有利于其形成思想认识和道德习惯的感受和体验。因此，在制定班级活动目标时，寓教于乐，最大限度地发挥班级活动的教育作用。

3．针对性原则

      坚持针对性原则，要求班主任在主题班会的设计和实施过程中必须关照教育对象和现实问题，做到有的放矢。针对性主要指两个方面：一是主题班会的主题必须针对班级中现实的教育问题，以解决具体问题为出发点。二是主题班会的主题确定和具体实施方式的选择必须关注学生年龄的阶段性特征。

4．多样性原则

       班级活动要达到理想的教育目的，就必须注意活动内容、形式、组织方式的多样性。

       首先是活动内容的多样性。开展班级活动要兼顾学生德、智、体、美、劳各方面的素质，使活动既有教育性，又有趣味性。其次是活动形式多样化。小学生喜欢求知、求新、求实、求乐。因此，班级活动形式要丰富多彩，变化新奇。再者，活动的组织方式也应多样化。除了集体活动，还可以是小组活动、社团活动、甚至是三五个人自由结合活动。兼顾学生的兴趣、爱好和发展需要，让活动更有实效性。

5．整体性原则

       整体性是指班级活动的内容、活动的全过程、活动的教育力量都要成为一个系统，用整体的教育思想指导整体的教育活动，达到教育目标的整体性和学生身心发展整体性的最高境界。 从活动内容看，要有整体教育的考虑，要包含德、智、体、美、劳诸方面活动，形成全面的信息网络，使学生得到多方面的教育和发展。从活动的全过程看，整体活动和个别活动是辩证统一的。就一次活动来说，只有从酝酿、设计、准备阶段发动学生全身心地投入进来，活动实施时才会有激情，教育性也就蕴含其中了。从整体活动看，活动之间也应有一个系统性和连贯性的安排。在这个系列活动中，每一个活动的结束成为后一个活动的起点，后一个活动巩固、强化了前一个活动的教育。这样，一环套一环，循序渐进地进行活动，整体教育效果就显露出来了。

三、注重主题班会形式的多样性

       主题班会的形式有很多，每次班会也不是只能使用一种形式。关键是要根据活动的主题，体现它的教育性，然后根据主题选择一种或多种形式，以达到规范学生行为、锻炼学生能力、陶冶学生情操的目的。班级活动内容的多样性决定了班级活动形式的多样性，一般说来，中学生喜欢参加各种生动活泼、富有生趣的班级活动。班主任与其采取说教或陈旧的班级活动方式，不如在丰富多彩的活动中开展学生的主观能动性。新时期班级活动的类型主要分为以下几种；

       1、从活动的经常性上看，班级活动分为常规性和非常规性活动。常规性活动、又叫例行活动，目的在于使学生养成良好的生活，学习习惯，如；晨操，打扫卫生，升旗仪式等。非常规性活动是根据一定的班级状况设置的不定期活动，如；志愿者活动,郊游,募捐等.设计班级活动是就后一种活动而言的.

        2、从活动的综合性来看,班级活动可以是单一的，也可以是综合的.单一活动指内容，任务，目标单一，是就某一项任务，内容设计的，达到的目标也是与内容，任务相关的．若培养群体凝聚力，可以设计分组过“独木桥”的活动；若培养班级协调一致性，可以组织运动队与拉拉队等。综合的活动，是目标、任务、内容多方面的活动，即通过一项活动达到多种目标，如越野赛活动，既是体力与智力的比赛，也是群体协调性的考验．

         3、从活动是否盈利来看，可分为营利性活动与义务性活动。营利性活动主要指勤工俭学活动，如当送报员、清洁工等是有偿的，这类活动一方面是参加活动，接受社会教育，一方面可以获得一定的报酬以资助学习。义务性活动，与助残日活动，帮困活动，是无偿为残疾人、困难者服务，这类活动主要是获得参与社会活动的体验。

  四、主题班会不落窠臼，力争创新

       班级活动是社会活动的缩影，班主任要把班级活动融于社会发展之中，使活动内容体现时代气息和时代色彩，让学生在活动中受到时代的熏陶。那么怎样才能做到班级活动的不断创新呢？

1、思想创新

        班集体活动能否创新的关键是教育者的观念。班主任要树立教育民主观和现代学生观，承认学生的主体价值，与学生建立起民主和谐的师生关系，学生参与班集体活动是一种认识、实践、感悟的过程，没有学生主体的主观能动作用，认识、实践、感司就不可能有效地进行。主体的感知、思维、想象、体验是别人无法代替的;主体认识的内化过程，也是其他人无法代替的。因此，在班级活动中，班主任与学生是民主平等的，相互促进的，班主任要发挥主导作用，调动学生的主观能动性。班主任在设计活动主题时，考虑的不是我能够做些什么，或者学生应该做些什么，而是应该考虑学生关心什么，学生需要什么，要更多地考虑到学生的年龄特点、经验兴趣和他们的现实生活。杜威曾说过：“要使教育过程成为真正的师生共同参与过程，成为真正合作的相互作用的过程”。由此，班级活动的创新是指由学生和教师一起选择、设计出新颖独特、主题材鲜明、教育意义深刻的班级活动，并在活动的全过程，师生积极参与，全员合作，利于培养学生的主动性的一种教育方式。

2、手段创新

        见班集体活动的创意与策划，内容与形式哪个也不能偏废。然而，这些年教育的形式主义实在太多，以至于学生对学校、对班级、对活动渐渐失去了热情、失去了兴趣。这样的情况也许并不陌生：春游令孩子最开心的就是可以大吃一顿，学生整队到旅游景点后便自由活动了，一天下来很多孩子不知道自己看到什么？外出参观或者看电影是一定要写观后感的，学生一到现场先找个地方抄上一段文字便于回来交差……班主任面对的学生每一届都有所不同，每一个学生的生理和心理都不一样，大家面对的世界日新月异，教育环境更是今非昔比。班主任和班级成员可以根据这些改变丰富班级活动。班级活动的创新在很多时候仅仅是需要一个新鲜的主意，一个特别的手段。我们不能将学生与这个社会隔绝，那么我们就要尊重这种时尚的存在，并利用这种时尚为自己的教育，特别是班级活动注入新的元素。

          一次成功的主题班会往往会给学生的一生带来启迪和影响，活动中，师生之间、亲子之间能够达到水乳交融的效果，这是任何说教式德育无法实现的。所以，主题活动，小觑不得！