新冠肺炎病毒肆虐，已对中小学正常开学和课堂教学构成巨大影响。2月初，中小学积极开展线上授课和线上学习活动，力求确保“停课不停教，停课不停学”。一时间，全国的教师群体各显神通，采取各种各样的方式开展线上授课，满足学生需求。

一、问题和不足

在线教学虽然早已随着互联网技术进步与应用平台的发展而普遍运用于人们生活过程中，但是一般不用在中小学教学课堂中。然而突如其来的疫情，稳定有序的线下教学活动无法展开，在线教学迅速成为一种可行的替代方案。作为一种突然被重用的教学模式，线上教学难免会显现一些不足。

（一）技术本身的缺陷

由于同时在线使用的人数过多，平台系统在运行过程中经常出现崩溃，甚至由于经常出现平台崩溃情况，教学过程难以有效推进与完成。这是因为，平台用户量一下子猛增，超越了平台设计的同时所能承载的最大用户量，于是难免经常出现卡顿和难以登陆的情况，导致教学和学习效果大打折扣。

（二）师生操作的问题

在线教学成功的前提是平台的熟练运用，但是所有人都知道，从生疏到熟练需要一个过程。以前几乎没有出现过这么严重的疫情，在线教学是难得一见的活，所以这一次多数教师和学生都是初次接触此平台，熟练使用的程度当然是不够的。在使用过程中，一些问题就会自然而然暴露出来，不仅增加了教学难度，降低了教学的实际效果，还影响到师生的积极性。

（三）教学过程灵活性不足，学生参与度低

在线下课堂，师生互动是教学过程中的关键环节，特别是其中的互动与提问环节，这样一方面能为学生答疑解惑，另一方面能及时调动学生的积极性，比如发现学生走神时，可以通过提问的方式引导学生去思考，把学生重新拉到课堂上。此外，课堂上老师可以让学生在自己的监督下组团讨论，提高学生课堂参与度和参与的积极性。

但在在线教学过程中，教师主要发挥着设置起始时间的作用，教学效果主要依赖于学生的自觉，效果没有保障。最离谱的甚至可能会出现视频在放，学生不看的情况。根据有关学生反映说，一方面这些视频不符合自己的需求与兴趣，另一方面仅仅看视频，形式比较呆板，并不灵活。在这个过程中，学生的积极性不高，不仅缺乏交流，而且做笔记思考的力度也不够。

即使可以通过平台讨论，学生的参与度也并不高。学生的提问，教师也很难做到及时回复，而一个问题不懂就会导致一连串的问题不懂，这样学习效果就降低了。因此在在线学习过程中看相关视频，对学生而言只是完成任务的消极行为，他们的积极性没法调动起来。

（四）教师无法监管作业过程

教学课程设置是教学内容的核心，与此相匹配的就是课后作业，这是教学的重要补充。在实际过程是怎么做的呢？不少在线授课教师主要做了三个方面的工作：一是从慕课中获取作业资源并导入平台；二是在平台中设置课程作业的起始时间，通常是一到两天；三是设置作业的答案以及公布时间，通常是周末。

当然我们老师也会通过平台对学生的作业进行批阅，但是由于不能监督学生的作业过程，所以无法保证学生独立完成作业。比方说，很多理科老师都发现，学生居然在用没学过的知识在解题，显然作业不是独立完成的。这对教学和学习效果都有很消极的影响。

二、原因分析

上面提到的这些问题与显示的效果是对应的，即在当下的在线教学过程中，只有少量学生能够自主学习，师生关系无法有效建立，教学效果难以最大程度呈现。之所以出现这样的困境，是有其原因的。

这些问题的产生，源自在线教学得以展开的两个潜在的前提性假设：一是依托于平台软硬件的物质基础；二是学生的自主性。但是它忽视了教学活动中另一个主体——教师，教师的主导性没有得到保障。这具体分为两个方面：

一是教师的管理职能与监督功能弱化。由于是以应用平台作为师生关系建构的主要途径，教师与学生并不处于实体空间中，因此教师对学生的学习状态和行为是基本上不了解的，也就无法进行有效管理与监督，更谈不上指导。相比线下课堂，师生处于同一间教室，上课期间总是面对面，教师对于学生的上课过程中学习状态和行为，可谓是一目了然。如一位教师所讲：“哪些学生在认真听，哪些在贪玩，哪些在自我学习，我都心底有数。”缺乏实体教学环境，完全依靠学生自主学习，并不具有实际意义。

二是教师对学生的消极态度无能无力。在实体课堂中，面对学生的消极态度，教师可以运用各种方式与方法，既能调动学生的积极性与能动性，还可有效抑制学生的消极甚至破坏行为，大多数学生都能够按照教师的方法与要求，充分发挥自己的主动性，同时自我规范和约束自己的行为。而在在线教学中，一切凭借学生的自主性和能动性，教师无法有效运用既有的方式与方法，调动学生的积极性与主动性

三、解决办法

在线教学既有教师的主导作用无奈被弱化，也有学生的主动作用不足，最终极易走向“教师无能为力，学生自我放逐”的形式主义。但是在疫情背景下，在线教学是目前最重要的甚至是最好的学习途径，必须提高其效率。要想发挥在线教学的优势，除了技术的不断开发和及时更新，更关键还在于重建正确的师生关系，也就是教师主导与学生主动。当然，家长的配合也是必不可少的。

所谓教师主导，就是说教师起着主要的、引导性的作用。这不仅表现在精选课程、日常的沟通与答疑解惑上，还表现在课后作业的监督与检查等学习过程的方方面面和各个阶段。这需要众多教师的付出与坚守，同时需要发挥他们的智慧与能量。

所谓学生主动，就是说学生在学习过程中要发挥自身的积极主动性。这表现在积极参与教师的教学活动，完成各种作业，同时还能自主进行拓展学习。这个仅仅依靠学生自身是不够的，还需要家庭的耐心指导和有效监督，甚至是社会力量的参与。

当然，为改进现阶段的在线教学，既要进一步激发老师主导学生主动的作用，同时还需要家庭乃至社会力量的积极参与；要通过各方的合力，构筑及时沟通与交流的机制，采取不同于线下课堂的各种有效方法与方式，最终降低疫情的影响，最大限度实现“停课不停学”的目标。