班主任是保证学校教学秩序正常化的基本力量，班主任是使校内各种力量形成教育合力的纽带。班主任的管理行为，根本目的是促进学生的全面发展。这就需要打破传统的等级明显的责任和权力高度集中的金字塔式的管理架构，代之以全员参与，包干负责，人人有事做，个个有责任的平面化的班级管理架构，将民主参与的理念从制度的层面落到实处，从而激发学生的主人意识和参与热情。鉴于这个理念，我在管理班级时就不断的尝试、改进，形成一个科学、高效的班级管理模式——小组积分制。经过不断的修订完善，日趋合理，已初见成效，成为班级常规高效管理的法宝。

 一、合理组建小组，增强小组凝聚力

    小组的人员搭配一定要遵循“同组异质、异组同质”的原则，教师应按照学生的知识基础，学习能力，兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，小组间实力相当。组内异质为小组成员间的互相帮助、互相促进提供了可能，而组间同质又为全班各小组创设了公平竞争的宽松环境。

    综合各种能力选择出小组长，每小组各设小组长1名，个别小组还可增设副小组长。认命组长要遵循一定的规则：（1）组长必须是一个有责任心的人。（2）组长必须是小组中成绩具有较前列的。（3）组长必须是喜欢学习合作学习的模式。（4）组长必须是自控型的学习风格。（5）组长具有良好的沟通和协调能力。

    有研究证明，4人组成的小组最为灵活高效，它便于随时调整配对形式及人员搭配，提高合作学习的效率。确定小组人数后，将班上的学生总数除以四得出班上的小组数，如果能被4整除，那么商数就是班上的四人小组数，如果用4除不尽，多余的可能是1、2、3、人，那么可以使一个、两个或三个小组分别是5人或3人。认真给组员编号，就是给各小组的成员编上1号、2号、3号、4号等的序号，用学生在组中的序号来区分其在组内的学业水平。

　  小组成员可以集思广益，充分发挥各自的特长及能力设计有关的小组的各种象征。（1）组名——各组成员可以进行讨论，自己根据自己小组的情况，提出一个能够最能代表小组特色的名字。（2）口号——各组造势的口号，可以自己编造，也可以选择一些名人名言，诗句等。（3）小组标志——各组设计本组标志，绘制出综合组名以及小组特点的标志图案。我们班依据学校校文化，9个小组都自取了与“水”相关的组名，如“若水君子”组，“扬帆远航”组，“激流勇进”组等，制定了小组目标以及小组组规等。学生的积极性和凝聚力由此逐渐形成。

    小组合作的成员在一段时间内是相对稳定的，有利于学生间的互相了解、优势互补。如果频繁的打乱小组，将使刚产生的凝聚力消失，才培养起来的团体意识消解，评价也不易操作。但是在小组合作学习一段时间后，各小组的发展如不很平衡，甚至出现教大差异时，教师应认真观察，对确实不能合作的小组，在两三周后可进行适当的调整。在对小组作出调整时要及时了解合作不下去的原因，让学生明白了此次调整的意图，自己有哪些要注意的问题，但不可把某些人随意调来调去，使小组成员混乱，导致合作无法进行下去。二、建立积分制度，明确积分细则 
   （一）课堂积分评价，激励学生积极思考勇于表现 
　　在课堂上，结合个人和小组的表现，在各环节给予加分减分。每组组员轮流负责统计，各科所得积分汇总，计入小组总分中。 

    如我们班的课堂课程评价主要包含以下几个方面：

上课：认真听讲，积极发言，勇于表现自己并能够完成组长分配的任务，只要举手发言，愿意上黑板展示的，每人次加1分。1至2号答对得1分，3至4号组员答对得2分。（标准化题目理由陈述错误的不计分）

    另外，上课受老师表扬加1分， 课堂被批评减1分，作业受老师表扬加1分，作业被批评减1分。作业抄袭，考试作弊，一经发现减2至4分。被学校抓获的按学校抓获处理。

每周五中午，所有同学的笔记本上交至各学习小组长处，各小组交换检查，不仔细记笔记的，每人次 扣小组1 分。班主任抽查，小组内所有成员均有详实的课堂笔记的给小组加4分。

合作：乐于与伙伴合作，在合作中相互学习，每帮助一个同学在下次学校级考试中提高一至五个名次得2分，六至十个名次加4分，十一个以上名次加6分。特别是组里的3.4号成员，如果进步，尤其是在年级里的排名，20个开始加4分，30加5分，40加6分.........

    课上及时评价和加分，给予学生直接的鼓励，激发学生的竞争意识，显著提高学生的参与热情，使得学生在课堂上注意力集中时间更久，积极动脑，勇于表现。而课后对积分进行的累积，也使各组在平时也暗暗较劲，争先意识强烈，积分确实成为了学生积极表现的内在动力。 

   （二）作业积分评价，培养学生良好的学习习惯 
　　通常我们对于作业的批改就是“优、良、合格”等，家庭作业甚至有时只批个“阅”。这种过于单一和形式化的评价，让人不禁怀疑，这种评价是否真的有意义？为了避免评价的随意性，增加反馈的意义，我们采用了“积分”加“评语”的方式。下面是我们班的作业评价积分细则：

    1、作业完成情况：全组及时完成教师布置的作业内容，一人未做，扣2分，若一人未完成，扣1分。

    2、课堂作业和课后作业、口头作业扣分标准同上。

3、难度较大的学习任务采取招投标方式管理，视完成情况分别给予当事组以3、2、1分的加分。

4.小组成员作业方面转化大的，进步大，可根据情况奖励小组2分

5.默写错一半以上的，扣小组和个人各一分

6.每天在背书时，能够在规定的时间内，背出书来的，给小组加2分仅限每组4号，但如果他们在默写时，默写成绩很差，就会倒扣2分，并取消加的2分

7.小组默写（语文，物理）1.2号成员对，给小组加1分，3号加2分，4号加3分。如果是在英语默写时，错了一半以上，给小组扣一分，在历史默写时，全对给小组加1分，如果分数低于60,就给小组扣1分。相反，默写若果全对，可以给小组和个人加1分

    累积到一定的个人积分就可以换取一定的奖励，这样学生就像进入了学习的游乐场，上了挣分的“瘾”。认真的完成作业，自发地审视自己的作业就成了每天必须完成的“游戏”。 
　　另外，我们把个人积分和小组积分进行捆绑，最终优秀小组的评选要加入个人课堂作业积星所获得的分数。这样为了使自己小组的积分名列前茅，不少同学自发成立的互助小组，互相帮助、互相监督，这样学困生的作业问题得到了明显的改善。 
    （三）纪律、卫生积分评价，督促学生养成良好习惯 
　　 无规矩不成方圆，对于班级日常管理，我们也采用积分来进行量化。自习课的纪律、卫生扫除和保持情况是主要考察的内容。纪律方面的评分由每天的值日班长和老师共同完成，加分和减分相结合。我们班这方面德育管理积分如下：

     1、纪律：迟到、早退减1分。 在校玩手机或其它电子产品的，扣2分。早自习组内有人不认真读书的.每人次扣小组1分。被纪律委员每记到一次扣2分

     2、卫生：卫生方面由卫生巡视员和卫生委员完成，巡视员负责对每组的卫生进行检查，地面发现一片废纸就计为减1分，以此类推，每天巡视两次。卫生委员则负责中午的扫除。为班级的扫除做贡献的同学，可加5分个人积分。另外每天有2个名额，奖励在卫生扫除中表现优秀的同学，每人多加5分;相应的为不认真完成自己的扫除任务的同学可减5分。
　　这样班级的纪律和卫生形成了有责任人、有监督人、有奖惩的局面，每位同学都各司其职，班级工作井井有条，而且大家为争取少扣分多加分争着干活，努力表现。 
三、落实积分制度，量化评价过程 
　　动机和内驱力理论认为，反应由基本需要或内驱力倾向得到满足而增强。如果学生因学习认真或习惯良好而得到及时的强化，如褒奖、奖励，他们就会有较强的学习动机。学生每天的表现被及时的被积分激励，能有效的引起师生情感共鸣，激发学生内心深处被肯定被赏识的需要，让他们变得越来越优秀、有自信。那么如何让这种激励性评价保存下来呢？这就要用好几种表格。 
　　首先是小组积分表，小组积分由课堂表现、作业表现和纪律卫生表现共同组成。小组的积分表可以专门用本子记录。定期要公示，让学生了解自己小组在班级的排名，有对比才有竞争。 
　　其次是个人积分表，个人积分表可以由小组长统一记录。个人积分包括作业积分和纪律卫生积分。每一个周期有10分的基础分，这是为了避免因首次被扣分而出现负分的情形。这种“加”和“减”能使学生得意或心疼，触及学生的内心。 
　　 最后，根据需要增设特殊表格。如，我们想强化课堂作业的书写和正确率，就独立出了一个“课堂作业积星表”，单独贴在墙上，每次作业得到优秀等级的同学，自己去墙上加一颗星。利用这样的一个表格的导向作用，同学们为争先恐后为自己“在墙上的加星”，课堂作业比平时认真了好多倍。 

四、定期总结积分，及时奖励优秀 
　  定期总结和奖励是积分制的重要一环，起到承上启下的作用。要刺激学生保持良好行为的积极性，最终使良好行为成为一种习惯，必须是精神奖励和物质奖励同时具备。积分成果应该及时得到兑换，让学生体验到有付出就有回报，积分高的同学要“有糖吃”。 
　　 可以每两周或每月对积分进行一总结，选出 “优秀小组”和个人积分前五名进行奖励，给予证书、奖品或特权卡（如免做作业卡、免罚金牌等）。另外可再设进步最大奖、纪律、作业专项奖等，鼓励那些无法获得高分的学困生，让他们有“奔头”。操作上要本着奖励兼顾两头，带中间，让大部分同学都有参与感，都能获得激励。每次奖励过后，积分要清零，开始新的周期，让每位同学回到同一起跑线上，充满希望地重新出发。 
　　 

    小组积分制管理就像一根线，可以把班级常规管理中要解决的问题都串起来，在管理中可以充分发挥积分的“信号与导向”作用，需要限制的行为就启动扣分，需要弘扬的行为就启动奖分，可以无限地延伸、无限地细化，最大限度地调动班集体的主角——学生的主观能动性，弘扬正能量。总的来说，班级管理积分制是一个定性和定量相结合的评价方式，积分制度的实行，大大激发了学生的热情。为了个人和小组的荣誉，同学们自觉不自觉地纠正着自己的行为习惯。不但增强了学生的学习动机和合作意识，而且有效提升了小组的凝聚力和集体荣誉感，所以是班级常规高效管理的法宝。