摘要：作为一个专业的班主任，在接手一个新集体的时候，就应该着手开始建立一个优秀的班集体，学生在一个有着明确的目标，全班同学在老师和班干部的领导下，齐心协力向目标努力奋斗，团结一心，互相帮助的优秀集体中，才会遵守集体纪律，维护集体荣誉和利益。如果在建立一个优秀班集体的初期，班主任就能巧用一些著名的心理效应，相信工作会事半功倍。

关键词：初建优秀班集体、期待效应、从众效应、门坎效应、鲶鱼效应

前言：《班主任专业基本功》中指出：班集体是学校根据教育和管理的需要而组织起来的基层集体，是学生学习、生活、发展的直接环境，青少年社会化的重要场所。 一个优秀的班级体,集体中的成员应有明确的目标，全班同学在老师和班干部的领导下，齐心协力向目标努力奋斗，团结一心，互相帮助，遵守集体纪律，维护集体荣誉和利益。所以，作为一个专业的班主任，为确保孩子全面素质发展，首要任务就是要建立起一个优秀的班集体，初建班集体是一个庞大的工程，方式多种多样，似乎耗神而费力。但本人认为，如果能科学巧用一些心理效应，初建一个优秀的班集体将变得简单易操作。

一、期待效应，主动联系家长，赢得家长配合

期待效应，它是是一个心理学的概念，通常是指在人际交往中，一方充沛的感情和较高的期望可以引起另一方微妙而深刻的变化。希腊神话中年轻的塞浦路斯国王皮格马利翁爱上了自己雕刻的美女石，日思夜想，茶饭不思，最后宙斯帮助他把这个石像变成了真正的美女。这个美丽的故事就说明了这个心理效应。

这个心理效应用在建立班集体初期，用在主动联系家长，赢得家长配合最恰当不过了。建立班集体初期，班主任主要的任务就是全面了解班集体成员，同时家长对班主任也有很大的期待，也非常想了解班主任的治班理念。此时班主任主动联系家长，告知家长其所惑，了解家庭情况和孩子的性格，同时班主任真诚地把期待家长的具体配合告诉家长，这就是表达了对家长较高的期望。虽然家长由于受到自身教育、所处环境等各方面影响，表现出来的配合，也会大相径庭。但家长在初期就得到这样的尊重，对班主任也会有很大的好感，今后他们一定会如班主任期待的那样，努力圆满完成需要他们配合的工作。特别是一些小学不是很受班主任重视的家长，他们更会感动而努力。

二、从众效应，建立班规，行动统一

从众心理，即指个人受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式，而实验表明只有很少的人保持了独立性，没有被从众，所以从众心理是大部分个体普遍所有的心理现象。当个体受到群体的影响（引导或施加的压力），会怀疑并改变自己的观点、判断和行为朝着与群体大多数人一致的方向变化。也就是通常人们所说的“随大流”。

中学生不同于小学生，他们的知识、经验都不足，自制能力又不强，但是独立性却在增加。班主任如果独裁教育，苦口婆心，必定会引起中学生的反感。如果我们班主任能有效利用从众效应，带领同学们建立统一班规，并严格执行班规，让学生在班规执行中统一自身的行动，那么学生就能在优秀集体中，“有章可依，有行可从”。当某一位同学触犯了班规，全班同学必然会“排挤”这位同学，借以惩罚或教育他，此时，我们班主任的介入和正确引导教育就会恰到好处，这样更有利于同学的自我教育。

三、鲶鱼效应，树立榜样，引领学生发展。

鲶鱼效应：鲶鱼在搅动小鱼生存环境的同时，也激活了小鱼的求生能力。有位船长在装满沙丁鱼的鱼槽里放进了一条以鱼为主要食物的鲶鱼。鲶鱼进入鱼槽后，由于环境陌生，便四处游动。沙丁鱼见了鲶鱼十分紧张，左冲右突，四处躲避，加速游动。这样沙丁鱼缺氧的问题就迎刃而解了，沙丁鱼也就不会死了。这样一来，一条条沙丁鱼活蹦乱跳地回到了渔港。这就是著名的“鲶鱼效应”。

在从众效应的运用下，学生会逐渐平稳，行动统一，但长此以往，也会出现学生怠慢学习生活，出现只求无过的心态。所以班主任一定要细心观察学生的情况，不断树立有利学生全面发展的新榜样，不断引导学生全面发展。如，在班规之外，有同学懂得如何与同学和睦相处、在完成规定学习任务的前提下能游刃有余地快乐生活、如何兼顾孝顺家长与恰当表达自己观点等，这样的“鲶鱼”，一定是要我们班主任细心才能发现的，也更是要引导学生向他们学习的，这样学生才能真正全面发展。

四、门坎效应，引导学生学习规划，帮助学生清除学习障碍

登门槛效应又称得寸进尺效应，是指一个人一旦接受了他人的一个微不足道的要求，为了避免认知上的不协调，或想给他人以前后一致的印象，就有可能接受更大的要求。这种现象，犹如登门坎时要一级台阶一级台阶地登，这样能更容易更顺利地登上高处。明代洪自诚在《菜根谭》中也曾说：“攻人之恶勿太严，要思其堪受；教人之善勿太高，当使人可从。”

学生进入学校自当接受全面的素质教育，但最终影响学生自信心，制约学生全面发展的必定是他们的学习能力。所以班主任不可回避的就是如何让学生在学习中体验成功感。根据"登门坎效应"，班主任一定要在充分了解学生的实际心理发展水平基础上，考虑不同学生的心理承受能力，引导学生制定学习规划，帮助学生清楚学习障碍。使每个学生经过努力能够达到，即"跳起够得着" ，从而使每个学生都能获得成功的喜悦。如果班主任想要学生有良好的听课习惯，那班主任可以引导学生找准自己课上的缺点，或同伴互助的方式寻找，然后制定一个养成好习惯的时间周期，并逐步做到课上每天举手三次（每天记录），倾听同学课堂发言（能够复述同学的发言），认真思考（保持聚精会神听课）等。最后，良好的学习和生活习惯便会功到自然成。这一心理心理效应对于学困生的指导意义更大。他们更惧怕于学习，但我们引导他们取得一个个小小的进步后，他们必然会欣然接收更高的要求，所谓"随风潜入夜，润物细无声"。

参考文献：《班主任专业基本功》南京师范大学出版社 2015年1月第3次印刷