新北区春江中心小学    戴潇潇

细品《教了不等于学会了》这本书，感受到了其中的教育大咖们一路做课程的艰辛，也特别佩服所有为此付出的同行们的专业。

这本书分上中下三个篇章。“八年之旅”以叙事加心得的方式全程讲述了汾湖实小这所乡村学校的课程发展历程。中篇“课程三景”，呈现了专业课程方案的完整内涵，指向核心素养的学校课程规划，基于课程标准的学期课程纲要，体现“教—学—评一致性”的课堂教学设计。下篇“沿途拾趣”以观点论述,故事讲述，课例呈现的方式进行深度研讨。在“八年之旅”中，我看到了汾湖实小的老师理念是如何一步步在专家团队的引领下不断提升的。汾湖实小校长笔下的每一个场景都如此栩栩如生，读来也特别亲切，因为我们春小也在朝这个方向前进，以学习为中心，关注学习真实地发生。在“课程三景”中，汾湖实小的课程框架，课程纲要等让人一目了然，清晰明确，而和我最贴近的就是英语学科课程纲要和英语课堂教学设计了。读“教—学—评一致性”时，我对“评”还是有些许疑惑的，期待开学后我和成长营里的姐妹们的思维碰撞，相信我的疑惑一定会迎刃而解。在“沿途拾趣”中，我读到了汾湖实小老师一篇篇专业的论文，很有“朝花夕拾”的韵味。其中汾湖实小钮雪芬老师关于英语学科方面的多篇论文都对我们很有帮助，例如六年级下册课程纲要的撰写，课程纲要的规范步骤等。

读这本书，我学到了不少，有了许多新的思考。

好的开始是成功的一半，而好的课程方案是优秀课程成功实施的起点。在“八年之旅”中我读到了汾湖实小清晰的课程形态，即课程的专业设计，课程的专业实践，课程的专业评价，教师的课程领导力，学生的课程学习力。反观自己的教学实践，觉得自己实施的课程并没有真正落地。当我读到“决定一项实践活动专业化程度的依据首先是方案的专业化，因为预设的方案决定着后续的实施与评价。一个人要从事某项专业活动，如果没有好的专业方案，即使实施得再好，也不是专业人员，顶多算个“民间艺人。”时有点自惭形秽，因为自己所实施的走读校本课程，我所预设的课程方案就是缺乏专业化和科学化的。所以在实施一门课程之前，我们要静下心来，好好地预设课程方案，撰写课程纲要，并要让课程纲要，课堂教学设计真正落地，关注“学会”。

基于课标，教材，学生，科学化编写课程纲要。从宏观，中观，微观来看，学校的课程方案可以分为学校课程规划方案，一门学科学期或学年课程纲要，单元或主题或课时的教学方案。然而和我们一线教师接触最多的就是所在学科的学期和学年课程纲要。编写课程纲要最关键的就是要处理好课程四要素的关系。汾湖实小的钮雪芬老师在《课程纲要的四要素及其一致性》中提到“课程目标，即你要把学生带到哪里去；课程内容，基本的凭借（资源）或活动是什么？课程实施，即你怎样把学生带到那里？课程评价，即你如何确信你已经把学生带到了那里？”如此形象的表达让我在课程纲要撰写的路上多了几分明朗。其实我们可以按照“去哪里”“活动资源是什么”“如何去”“有没有到达”这样的主线去思考。

“一节好课”应有明确的“好课观”。汾湖实小张菊荣校长在《一致性地思考目标、评价与教学》中明确了“好课”的三层涵义，第一，是“学生在学习”的课；第二，是“学生向着目标学习”的课；第三，是“大部分学生达成学习目标，一部分学生创造了目标以外的精彩”的课。还记得我曾经参加过一次教研活动，主持人也问过同样的问题，即一堂好课的标准是什么。当时我的回答是让学生印象深刻，真实地学习，获得学习英语的喜悦感。现在看来，我的认识还不够深入。拜读了张校长的这本书，我才明白了，所谓的“好课”是要将目标，教学活动，评价任务紧紧联系在一起的，教师应有专业自信和专业自觉。虽然我对于将目标与教学评价紧密结合，基于评价去设计教学活动等理念如何落地还有点迷茫，但我想课程是需要不断实践的，思考也是要不断进行的。因此在日常教学中，作为一线教师的我们首先要明确随堂课的目标是什么？在课堂中也要随时关注学生的目标达成度。一堂课绝对不是表面的演绎，也不是追求外表的华丽，而是学生在课堂上有没有实现自我发展的飞跃，有没有唤醒学生的新知，学生是否内化到位了？记得曾经上过一堂市级公开课，五年级上册第八单元At Christmas，第一次试上时，虽然我也关注了本课的难点顺序副词的表达，学生要学会使用顺序副词来表达事情先后顺序，但是在读后环节中，学生在情景中还是没有意识到顺序副词的重要性，表达仍然是我行我素。显而易见，这个目标没有达成。从这个现象倒推到读中活动学生的学中肯定是成问题的。于是我将原来的直接描述Mike家的圣诞节调整为“圣诞夜晚，Tim的爷爷奶奶来到他家，Tim迫不及待想要分享他是如何度过圣诞的”的情景，先设计了听的活动，引导学生听一段语无伦次描述圣诞节的话，接着让学生去评价这样是否能让他人听懂，再而引导大家讨论“如何使Tim表达更清楚？”最后激发学生想要使用顺序词的欲望，设计了“假如你是Tim，你能有序表达圣诞活动吗？表演Tim和爷爷奶奶的对话”这个任务，细细想来，这也需要我们遵循“教—学—评一致”的原则才能促进目标的达成。