翻开这本书，读了几分钟，第一感受是难懂、深奥，然后在群里徐校长建议多读几遍，于是我耐着性子一字一句反复阅读、思考。这本书中，有一些部分是我觉得适合学校领导者阅读的，有一部分是关于其他学科的，所以我着重看了适合我们基层教师去实施，以及英语教师的部分，深入阅读并与我平时的实际教学进行了对比以及思考。

这本书中有一个非常特别且重要的部分就是“学期课程纲要”这一概念，与进度表类似，但却高于更精细于学期进度表。“学期课程纲要”中的核心我觉得是“教学评一致性”，而“教学评一致性”的核心便是我们这本书的主题“教了不等于学了，学了不等于学会了”，这也是我们一线教师一直头疼且需要完善的问题所在。

我个人觉得“教学评”这三个环节中，“评”是较为重要的一部分，书里面也在强调“评价任务要先于教学过程设计”。因为我们只有通过这个评价机制，才能了解学生是否达成了你设置的这些目标，是否继续进行下一步的教学任务。书中将“为课堂构建明白的评价标准”称为“评价要点”，并以一节体育课及体育老师关于“评价要点”的思考为例。就是将复杂的理论等归纳、化简成口诀、公式之类。在这里的例子中是体育老师给学生归纳的，此处我的思考和感想是，在我们平时的英语课堂教学中，我们有时候也需要给学生一些类似公式的归纳，比如语法句型、三单、过去式规律等等。因为我现在教六年级，所以我认为，有些“评价要点”是否可以由老师引导，学生进行归纳总结。比如六上讲到动词变过式的时候，书中是分几个单元呈现的。我觉得在第四单元Grammar time教授结束时，将这四个单元所学几种不同的动词过去式变法，给几个例子，让学生试着归纳，形成“评价要点”。把“评价要点”放下去给学生，让学生去归纳动词过去式变化，让学生去掌握。当然，具体情况具体看待，有些归纳可能还是要掌握在教师手中。

书中还有一部分—详细列出各个学科的“学期课程纲要”，也给我留下了深刻的印象，也是思考最多的地方。其中英语“学期课程纲要”恰好举例了我上学期完成的六年级上册。“学期课程纲要”我在之前说了它是高于学期进度表的，它囊括了学生将学会些什么（课程目标和内容），用什么去学、怎样实施（课程实施），怎样去评价（课程评价）。这也是课程纲要的“四要素”。其中我重点关注了纲要中的六个课程目标，并与我平时的教学进行了对比和思考。

1.课堂听力练习、听懂课文。这一目标强调了“听”，而这一块我们在进入ST文本后会设置Listen and tick/match等任务达到此目标。

2.运用交际用语和语言结构，就话题进行讲述（至少5句）。这一目标强调了“说”。在ST中我通常会用复述来达成，既能运用本课重点词汇和句型，也能够复习已学文本。在FT中，我通常运用课本设置的情景进行讲述，但这个部分一般是对话形式。

3.养成按意群朗读的习惯。这一目标强调的是“读”。这个“意群”我觉得很重要，需要学生按照句中的意思和结构划分出各个部分来停顿朗读。所以一开始学习英语的时候，我觉得可以帮助学生划分好意群，把这一渗透到我们平时的早读和课堂的朗读，这是一种能力，也是一种习惯。

4.编写60词左右的小短文。这一目标强调的是“写”。在会说的基础下，就要逐步培养写的能力。通常在FT学习之后我会布置学生用本单元重点句型写几组对话。而在单元教学结束之后，布置主题写短文，《课课练》上也有相关练习。但此处我的疑惑是，一些地方的书面表达，会给出一些提示的词组、句子甚至中文，相当于连词成句或者翻译，比如《课课练》六上最后一单元的书面表达是让孩子写出自己的寒假计划，给了很多寒假活动词组。我发现我们班很多孩子直接无视，还是用了ST中的活动。当然有的孩子还是用了提示词组。而我每次布置都只给一个主题、句数，最多提示一下方向。所以哪种更适合学生？或者是否要在一个班内分级布置？

5.归纳总结：理解和运用语法这一块，我们一般用练习来体现；阅读通过早读、三五年级绘本朗读；单词就是默写和练习，薛老师一直强调不要过多的默写，应该多阅读，在阅读中掌握单词。不过我还是比较死板，不怎么敢放手。习惯用语的操练多体现在课堂的pair /group work，以及作业的写话中。

6.最后一个网络及课外读物，这一板块我还是仅停留在了课堂学习，除了书本Culture time的学习和适当补充外，课后缺乏相关阅读。书中的学校采取了“阅读存折”这一长期活动。我也曾经实施过半学期，最后也就不了了之了。一直考虑到学生阅读水平参差不齐，所以不作为硬性要求，学有余力的在家已经自行养成课外阅读的习惯，一些能力较差的孩子自然也没有时间和能力去阅读。但是之前用一起作业时候我每周会布置一份绘本给学生阅读，每周末也要求他们发一份趣配音给我听。

当然，正如书中“课程纲要的四要素及其一致性（以《英语课程纲要（六下）》为例谈如何编写课程纲要）”说到的，每个学校的学情不同，自然课程目标的设置也可能不同，但是我觉得最关键的还是要基于课程标准，始终以学生为主体，在目标中就能简洁明了的看出我们需要通过什么方式学习、理解甚至提高什么。除了“课程目标”，“四要素”中其他的内容、实施、评价也同等重要，值得深入思考和研究。

课程建设规划似乎与我们无关，但英语课程纲要的落实需要我们不断思考和推进，正如书中所说课程的发展“要让师生拥有成长的感觉”，我们都要有所收获。