假期前，工作室推荐阅读《教了不等于学会了——学校如何发展课程》这本书。刚拿到这本书，看书名，我就打心底赞同。老师们的口头禅最常抱怨的就是也不知道怎么教，怎么教都教不会。作为教师的我们每天都在不遗余力地向学生教授知识，而且每教一个新内容都会反复操练、细致讲解来巩固。但是往往在考试或练习中，这些知识点的得分率还是达不到我们的预期。经常会出现“这个题讲过几十遍了，还有一半同学是错的！”“这个知识点刚刚讲过，怎么又不会了？”等等各种问题，在分析的时候却发现基本都是教过讲过做过的，但是学生为什么还是不会，还是错呢？带着疑问，我开始了对这本书的阅读。在阅读的过程中，我慢慢的，似乎找到了答案。而且，这本书以一线教师研发课程的心路历程形式向我们讲述，非常之接地气，在阅读中，勾起我联想教学日常，引发了我很多的反思。

这本书是由汾湖小学张菊荣主编、崔允漷教授主审的，书中主要介绍了汾湖小学与崔允漷教授率领的团队进行合作，一路发展课程的历程和经验总结。本书分为上中下三个篇章。上篇“八年之旅”，全景式地展现“一所乡村小学的课程故事”。中篇介绍了“课程三景”，呈现汾湖实小课程发展的完整内涵：指向核心素养的学校课程规划、基于课程标准的学期课程纲要、体现“教—学—评一致性”的课堂教学设计。下篇“沿途拾趣”，呈现了汾湖实小全体教师在课程实施中的研究成果，在发展课程、发展教师与发展学生如何三位一体地实现学校的发展。

学期课程纲要：片面地理解你，是我的错。

每到新学期，我们同组的教师围坐在一起，首先共同商议一份教学进度表，明确我们这个学期要教哪些内容，分几个课时教完，在哪些周次内完成。接着，围绕国家课程标准，基于学生实际情况，细化本学期年段目标，对教学内容进行合理地取舍和适度的开掘，每个单元进行整体规划，板块整合，确定实施方式。最后，制定一张评价表，针对学生的作业情况，口语表达，测试情况等进行评价。这些，就是我对于学期课程纲要的理解。阅读了本书，我发现，这个纲要的制定只是让我们老师了解在教学中要做哪些事，要达成哪些目标。学期课程纲要的编制，直接影响到课程的质量，课堂的质量和教与学的质量。它是老师和学生之间的一份学习合同，是需要老师和学生共同制定和分享的。它的四要素目标、内容、实施、评价，从学生视角出发，“学期目标”说明要学会什么，“内容安排”说明用什么学，“课程实施”说明了怎么学，“课程评价”说明了如何证明学生学会了。学生有了学期课程纲要这份学习合同，知道学习的目标，学习的内容，学习的活动与学习结果的评价，才能真正参与到学习的每一个环节中去，真正成为学习的主人。

教—学—评一致性：对你的坚守，我太难了。

教了不等于学了，学了不等于会了。这就要从本书提到的“教—学—评一致性课题研究”展开而谈了。本书通过大量的课例和教师研究过程心得为我们提供了“教—学—评一致性”的研究思路：关注目标设计——关注任务评价设计——关注教学活动设计。首先设计学习目标，确保课堂核心与方向的正确性；然后根据学习目标设计评价任务，评价任务用以检测学习目标，确保教师对课堂教学效果有基于证据的把握；最后才是教学活动的设计，教学活动的设计内嵌评价任务，并通过有序的环节帮助学生达成目标。这其中，任务评价设计是我们经常弱化甚至忽略的环节，往往是通过一些练习和简单的操练来评价检测学生是否学会。而且这种检测一般都有局限性，集中体现在一些优等生或后进生身上。在本书教—学—评一致性专题中看出：评价任务的设计先于教学过程设计，评价任务是指向目标，是检测目标是否达成。但是在课堂教学过程中嵌入任务评价又不是仅嘴上说得那么容易：评价任务如何呈现？围绕评价任务的学习活动如何展开？这都是我们要细细思考的问题！以五年级上册Our animal friends （Story time）为例。在第二次磨课时，我设计了以下评价任务：1，两人一组读Mike、LT 、YL 的动物朋友介绍，完成表格填空。2，根据表格，选择一个动物朋友进行介绍。3，完成自己动物朋友的维度表格，并介绍。任务1和任务2检测学生对于本节课的内容是否掌握，任务3用来检测学生能否灵活运用本节课知识。但是检测具有一定的片面性。因为在教学过程中，这样具有较大挑战性的任务一般都是由优秀同学完成的，而受课堂教学时间的限制，我也不可能一一过关。这样的任务评价就流于形式。通过教研组小伙伴们的课堂观察，让我及时地调整评价任务。我将评价任务设计为以下：1，六人一大组，阅读Mike、LT 、YL 的动物朋友介绍，两人一小组，选择其中一个制作思维导图。2，根据思维导图，向组内成员介绍动物朋友。3，制作属于自己动物朋友的思维导图，并介绍。这样在任务1和任务2中，每一组同学都能操练到，学生对于书本内容扎实掌握，到任务3，由扶到放，学生有了前面的积淀，也能熟练表达。而思维导图的形式，让学生的思维结构化，可视化，丰富了他们的学习体验。他们创作出了多种多样的导图样式，如：树状，卡通形象，气球，火车，蛋糕.......每位同学都乐在其中。

读了这本书，还有很多地方还是不甚理解，如分布式课程领导等，还是值得我更加细致深入地再读，再思考。