这个无比漫长的寒假，好动的我终于愿意沉下心来啃一本理论书籍。看着这么厚的一本书，一开始心里真的发憷，但是慢慢我也看进去了。书的封面上有很多加粗的关键字：课程、分布式、学校课程、三位一体，教-学-评一致性等等。在从教几年来，除了对“教学评一致性”这个概念有了初步的认知，其他词对我而言着实还是有点高高在上。

在当下，“教了不等于学会了”，是常识，更是重要的专业命题。课程理应关注学生是否学会，而非教师有没有教。通过专业化的设计、实践与反思，以帮助学生“学会”，是学校课程发展的旨归。可是这具体应该怎么在学校进行落地扎根生长呢？带着这样的好奇，我走进了汾湖实小的八年课程之旅。书中以叙事加心得的方式全程讲述了汾湖实小这所乡村学习的课程发展历程。我看到课程因学生而生，发展课程及发展教师，课程发展没有最好，只有更好，永远在路上……中篇“课程三景”，呈现学校课程发展的完整内涵：指向核心素养的学校课程规划、基于课程标准的学期课程纲要、体现“教—学—评一致性”的课堂教学设计。
下篇“沿 途拾趣”，叙述分布式课程领导、学期课程纲要、“教—学—评一致性”、课堂评价、课例研究五个专题的所思所行，分享发展课程、发展教师与发展学生如何三位一体地实现学校的发展。

“分布式课程领导”与“教—学—评一致性”可谓两个关键词。本书中，汾湖实小的老师们通过课程纲要、教学设计方案、小论文、“土著作”诠释了他们对相关概念与问题的理解，更通过生动有趣的课程故事展现了这两个词如何从理念落地生根，转化为自觉行动的曲折过程。不同于一般先说理后举例的套路，本书先说故事（学一学），再举案例（做一做），然后展示教师们如何将自己的经验提炼为理论性的文字（想一想），这样的结构既是老师们积累经验、提升素养、发展自身课程领导力的过程的真实写照，也更贴合认知发展的规律，也为我提供内容与方法上的多重借鉴。

整本书让我印象最深刻的就是以下两点：

一、以生为本。不论是“分布式课程领导”，还是“教—学—评一致性”都是从学生的角度出发，为了让学生更好的受益。在“分布式课程领导”实践的过程中，学校系统地规划课程，追求“教—学—评一致性”的课堂，实施适应性教学。这样的实践过程引发了学生的学习变革，使学生更加系统的学，更有效地学，更有个性的学。

此外，从学生出发的“好课观”体现了从学生的角度出发，来审视一堂好课的三个概念：学习目标（核心问题）、评价任务（关键技术）与教学活动（现场功夫）。学习信息是学生完成学习任务过程中产生的各种学习表现。他提出判断一堂好课的标准是：学生在学习的课堂；学生向着目标学习，学生的学习不是漫无目的的，课堂也必须是预设的课堂；大部分学生能够达成目标，一部分学生创造了目标之外的精彩，甚至所有学生都有所长进。评价一节课，首先要评的是学习信息，教师通过收集课堂信息，验证是否能证明以上三个标准。作为年轻教师，我听评课时往往更加关注导入、过渡语、设计，评价教师语言幽默、综合能力强等方面。现在我知道了，实际上这不是评课，评课不是直接评教师教的情况，更不是评教师的个人素养，而一堂课中的课堂信息（学习信息）才是课堂中最有观察价值的。

二、践行“教—学—评一致性”改变了课堂的目标观、设计观、评价观、教学观和学生观。体现“教—学—评一致性”的教学活动为课程学习带来变化：目标指向明确，教学活动为学习目标服务；评价嵌入合理，教学与评价有机整合；学习重返展开，学生学习活动开放。

在“教—学—评一致性”的课堂中，目标是核心与灵魂。回顾自己以前的教学，因为没有学习目标的系统思考，导致课堂教学中出现“虚目标”“泛目标”“去目标”等现象，教师教到哪里是哪里；因为没有评价设计的先行，学生学到多少是多少，究竟达到的怎样的学习结果、是否达到怎样的学习目标，并不清楚。这样的课堂，效率自然低下。因此，我们必须走到目标导向下的“教一学一评一致性课堂”的设计中来，以教学目标能为导向，设计评价任务与教学活动，确保课堂教学的有效性。

那在课堂现场，我们必须保证学习目标始终在场，落实于评价，通过教学得以实操堂评价是全程跟进的，它引领学习、整合教学；教学活动是充分展并评价，指向目标。教、学、评三者之间是一致的。这种课堂现场的“教—学—评一致性”让教者知其所教，学者明其所学，确保了课堂的真正有效。

在以生为本的理念下，我们要明确学生才是课堂评价信息的主人、生产者和“第一用户”。在学生眼里，有着丰富的课堂评价信息，有来自内部和外部的，有了这些信息，学生就有了评价自我的依据，对照学习目标，学生就能够清楚地知道“我要去哪里？”、“我现在在哪里？”及“我还要做什么？”三个问题，才能找准定位，进行合理有效的自我评价。教师要提供的教学情境是:学习者能够发现自身的价值，能够自己确认前行步伐的“自我探索”与“自我决策”。多给予学生自我评价的机会，培养自我评价的能力，以帮助和支持学生更好地利用评价信息。

这本书值得学习的内容还有很多很多，我会继续多读几遍，不断在理解中尝试实践，努力做到“知行合一”，不断成长。