读一本书，就是读一个诗意的龙小，并从中找到自己在龙小的影子。再次拿出《让生命诗意地栖居》这本书，厚厚的一本，淡雅的封面，打开它，一股清新扑面而来，记忆的窗即刻被打开。

是一种情感的交织，更是一种情怀的渲染

读龙小，先读到的就是她的诗意。古诗词、诗意、诗意教育，进入龙小九年的时间里，“诗意”始终伴随在身边。参与到省级规划立项《为学生诗意人生奠基的学校文化变革研究》《学校核心文化理念下诗意课程的构建与实践研究》的研究中，参与到教材《童声古韵》的编写中。在钱校长的带领下，我们创享诗意生活，师生们的生活里充满阳光、言行中涵养文雅、思辨时透射灵动；我们追求诗意人生，善悦纳分享而彰显大气、会思维更新而凸显睿智、有理想情怀而诠释浪漫……

是一个融入的过程，更是一次融合的经历

于是，在钱校的引领下，在吴永军教授的指导下，我们把这种深厚的情感，诗意教育的情怀，倾注到了文字中，浸润在了书本里，希望通过它进行一次回溯，更是一种展望。要完成它并不轻松，从最初的框架梳理，到内容的敲定，多次讨论修改，随后钱校高位引领，定下框架，完成初稿设计，撰写范文，带领我们在文字中艰难地跋涉，也在书稿中完成了新的拔节。

因为有了项目组的多次沟通，大家都融入到总结、梳理、提炼、反思的过程，一边写作一边融合，力求将“诗意教育”完美地呈现出来。第五章的第一节《诗意课堂规程的研制》，每一项内容我都是那么清晰， 还记得为了写好它，一遍遍的阅读吴永军教授关于“课堂规程”的文章，一次次地回顾我们学科课堂规程的研制、实施、修改过程，同时与各个学科、部门综合融通，与其说是书写，不如说是钱校长又带着我们在龙小诗意教育里走了一个来回。

是一次再浸润，更是一次再出发

再读《让生命诗意地栖居》，是一次回溯，浸润，反思，更是一次再出发。作为一线的语文老师，我对诗意教育的课堂实践感受颇深，因为有更多的参与和实践。在阅读中，进一步清晰了诗意课堂的特质——情趣、灵动、向美，诗意课堂的规程引领着课堂的转型，诗意课堂也是我们龙小师生成长的价值追求与文化期待。还记得在迎接新优质学校创建课堂调研中，在“新基础教育”研究的各类研讨课中，不断实现课堂的整体转型，所有老师都投入到课堂教学的研讨中，从期初的备课到期中的一轮轮磨课，在研讨中生长，在课堂中绽放。

再出发，有您，就有了高位的引领，有了积淀和思考，再有实践，有反思，有动力，相信美好的远方就在不远处。