再读《爱的教育》有感

　　第一次读《爱的教育》是在十几年前，是学校布置的暑假任务。当时的我工作热情正盛，当读到“老师看到一个学生的脸上长着红疱疹，就停止听写，两手托着他的脑袋细心查看，然后问他哪里不舒服、是什么病，还用手摸摸他的前额看有没有发烧”;“假如有的孩子写字的姿势有毛病，您就为他伤心难过。我会为读到书中的小故事所感染，有过班主任工作经验的老师都知道，对学生一味地强调常规，过分地注重分数，只会引起学生的反感甚至逆反心理。倒不如换个角度，从小事中体现对学生的关爱，让学生在老师的亲切关爱中意识到自己的存在价值，从而以不同的表现反馈老师，有学习上的，也有生活处事上的。记得有一次，我们班小芮因为没有妈妈，爸爸也几乎不着家，某一天上课的时候见他桌上没有放好学习用品，我送上铅笔和橡皮，虽然是小小的物品，更填暖了他从不受关怀的心。此后，他的学习热情比以前浓了，再也不会经常躲在桌子底下了。很多诸如此类的细节让我明白：付出对我来说微不足道的关怀，可能会在学生心理注满爱的阳光。

　　第二次读《爱的教育》，是在自己有了孩子的这一年，如今，既是老师，又是妈妈，读的时候的感触颇深。反思现在的自己，带着点浮躁，带着点拖延，带着点倦怠。于是，我问我自己：我把心放进去了吗?我爱我的学生像书里的老师一样，把学生都当成是自己的孩子一样在教育吗?

　　当一个孩子无意摔坏了我的保温杯的时候，内心第一反应不再是：这孩子怎么那么毛毛躁躁?而会把他想成如果是自己的孩子，我会怎么处理?看着孩子惶恐的表情，对他说：“没关系，下次一定小心。”看着那个孩子歉意的神情，我想如果我的孩子遇上这样的老师她的内心会是庆幸的。有时候看着一年级的孩子们课堂上过分活跃的行为，我也能放下自己的责备的脸，用一个母亲的身份来教育孩子们。我想现在的我才是最好的时候。以后，我在班级处理事件时，总会先问问自己：“如果犯错的是我的孩子，我会怎么做?”

　　我想，如果再过几年再读这本书的时候，它一定又会带给我不同的想法，教育的路上，没有终止，只有自己不断地调整，用一颗真诚的心对待孩子们才能体会幸福感。