幼儿的学习与其生活经验密切相关，幼儿阅读从观察、理解画面入手，以口语表述为主要形式。我们主张幼儿自主阅读为主，教师引领为辅;激发幼儿阅读兴趣，获取阅读方法为主，幼儿认读文字和感悟文字意义为辅，我们清楚地意识到，早期阅读不等于早期识字，那么如何让幼儿选择适合自己的绘本，怎样使幼儿读懂绘本呢?在2020年4月21日上午雏鹰组的小伙伴和学校行政人员一起参与了本次关于绘本的研讨活动，活动一共分为三个流程进行。

　　流程一：什么是绘本?会议前主持韩艳老师将问题提前发布，所以在本环节，老师们也是积极发言，将自己所理解的绘本和查阅的关于绘本的介绍都分享给大家，绘本就是“画出来的书”，又叫“图画书”，它的内容选材贴近孩子生活、充满童趣、拥有生动的情节和丰富的情景，可以引发孩子的学习兴趣，成为孩子学习的载体;在生活情境上引发共鸣，在艺术幻想上，新奇刺激。

　　流程二：如何让幼儿选择适合自己的绘本，并读懂里面的知识，教师在幼儿阅读绘本中的作用又是怎样的呢?

　　关于这个问题，小中大三个年级组都派出了代表进行了阐述，为小班孩子选择绘本时提出要符合幼儿的年龄特点尽量提供一些画面物形态明显，背景清晰、语言重复、适合幼儿模仿，最好是大图无字或是大图少字的绘本。中班组老师认为在小班的基础上可以适当的利用道具来为幼儿创设有氛围的阅读环境，并根据阅读差异水平进行相应的互动和指导。大班组也是提出根据幼儿的年龄特点以及心理特点为幼儿选择他们感兴趣的，愿意主动去阅读的图书。对于教师的有效指导，印老师说到，绘本的阅读是涉及到幼儿的知识经验、认知、情感、态度等多方面相互作用的复杂过程，指南中也指出教师要引导幼儿接触优秀的文学作品，感受语言的丰富，加深对作品的体验和理解，这就需要教师在绘本阅读中进行一个有效的指导。

　　流程三：研教材，明方向《小威向前冲》是芳芳老师从关于小宝宝从哪里来的这样一个认知活动进行设计的，教案中通过幽默和风趣的故事，塑造了一个可爱的小精子——小威的形象。老师们针对教材内容和目标明确了教案的侧重领域，根据教案的每一环节提出了可以继续优化的方法，并强调了活动过程中围绕提出问题，解决问题的主线进行的方式，让孩子带着疑问去阅读，使阅读更具有针对性。

　　在活动的最后，印园长将绘本资源利用三部曲也发布在群内，让大家在后期研究儿童阅读的时候能够进一步帮助教师明确价值、明晰方向，建构具体行为，更加精准的把握每一个幼儿的阅读特点和兴趣。

　　(撰写：喻小梅 审核：王丽)