让阅读像呼吸一样自然

　　泰山小学 刘妍

　　三井小学的全息阅读给了我们一个关于阅读的多方感悟。作为语文老师，我就从教师阅读和学生阅读两方面谈一下我的感想。

　　叶圣陶先生曾说，“养成阅读书籍的习惯”是语文教学“悬着”的“明晰目标”。世界上的任何事物都有着它的内容和形式，语言也不例外。语言的内容和形式是紧密地结合在一起的，是无法割裂的。我们作为老师，更要让学生将阅读养成一个习惯。阅读能力是一种会伴随一生的能力。它存在于我们生活的方方面面，对我们工作、学习和生活都有着巨大的影响。拥有良好的阅读能力，不仅可以自由的在知识的海洋中遨游，还可以增长自己的视野。

　　那么怎么在这个过程中培养学生的阅读习惯呢?首先是阅读打卡。三井小学展开阅读打卡，虽然有些强制意味，但是在打卡的过程中，阅读逐渐成为了一种习惯，学生会习惯在某个时间段，就是要读书的时间了。其次，阅读的方式可以是亲子互读、可以是师生共读、也可以是伙伴共读……不同的形式对于孩子来说，培养的素养目的性是不一样的。在三井小学的全息阅读中，全人员、全时空、全领域、全素养，四全法，全校师生都在阅读，，阅读课程贯穿一至六年级，主题在“爱”“成长”“自然”“历史”“生命”，学生在阅读中培养的素养也丰富的，爱与责任、坚持梦想等。

　　在这样的过程中，质和量的较量就是比较头疼的了。薛辉专家在论坛中，说道两种观点：一是要让孩子多读名家名著，要注意读物的质量，在读物的选择上是很重要的。二是觉得在早期阅读时，学生的阅读量是非常重要的，早期的阅读量积累是为了以后阅读的打好基础。那我个人认为，在阅读的初期阶段是量比较占据优势，需要在这样的量中，快速提高阅读的词汇量、识字量以及阅读速度。而在阅读的选择上，名家名著是通过时间的沉淀，那么在四年级开始，就要教会孩子选择好的课外读物。

　　在评价上，要避免过于功利化的简单评价机制。这就让我想起来一个小故事：就是某名人的孩子在国外读书时。该国图书馆馆长设置了一个方法：每次读完一本书，都可以去馆长那里得到一个糖果。孩子每天都会去换书读，每天都能得到一个糖果。一个月后，馆长告诉名人，以后都不要来打卡了，他还是会给糖果给他，但是孩子一天一本书，功利性太强了，而且，他一直在读书，他不玩耍、不和小伙伴交谈、不和父母互动，生活是只有阅读了吗?三井小学阅读成长树中一个枝条就是一个阅读的领域、一片叶子就是儿童阅读的内容。读完一本书，这个成长树的叶片就会变成一个绿色，如果能在评价里再加上伙伴沙龙、师生讨论、书中人物辩论等，是不是会更好玩?

　　真心的希望，我们学校也可以开展这样的整体阅读课程，将1-6年级的阅读放进学校的课程中，相信会广受喜欢的。