适逢生命教育为主题的读书节活动，又值新冠疫情的防疫期。被疫情“激活”的生命教育，成为了新的风口。帮助学生认识生命、珍爱生命、发展生命，提升学生的生存能力和生命质量，帮助学生实现生命的意义和价值，是生命教育的目的。不如以书香为引，让学生丰盈学生的生命，拓展学生的生命宽度，并延伸其生命深度。

　　文化开发是将文化资源通过不断阐释、聚集、转化、再生，而实现对学生生活与发展的全面影响。班主任通过在日常生活中，在主题活动中，不断引导学生回味、思考、更新原有的文化资源，可以实现生长性的教育过程。

　　思索之前所做，为了营造班级中的书香文化，多是在环境布置和午间共读这些日常教育中渗透。班级学生喜欢看书，但是更多沉浸在个人的想象世界和情感空间。埋头读书不一定是一件好事，大多数孩子会成为两耳不闻窗外事的书呆子。学生缺少时事热点的关注，缺乏对其他生命个体的关怀，如何以书香为引，放眼阅览天地人事，低头思考生命意义，成为了我在实践中的一种思考。

　　本周内决定通过主题教育的形式，以班主任文化引领为更加高效的介入手段，来打通书本与现实的隔阂，引导他们关注生命，思考生命，呵护生命。

　　关注生命——1分钟新闻速报

　　周一、周三的夕会课改版为“1分钟新闻速报”，学生自主申报新闻播报员，活动前进行新闻群览，摘取重大要闻，尤其关注疫情的最新进展和相关情况;活动时进行新闻速读。此活动旨在扩大学生的阅读范围，增强阅读与现实的关照，知天下事。周一的首期新闻播报员重点为全班播报了各国疫苗研制的最新进展和武汉医院新冠病人清零的新闻，提升学生与全体人类的同呼吸，共命运的关注度和参与感。对于周三的新闻速报，学生已经进行了事先的准备，围绕“健康谣言知多少”向大家澄清疫情期间一些健康谣言。

　　思考生命——“青藤议事厅”

　　周二、周四的夕会课改版为“青藤议事厅”。活动前，学生自主申报议事厅主持人，为大家罗列近两日互联网和生活中的热点话题，大家投票选出本期最感兴趣的热点话题进行讨论。第一期的话题是“教室中有人体温升高了怎么办?”

　　这个话题源于最近班级中的一个真实案例，一位学生在午检的时候体温突然升高至37.2摄氏度，还没有到达需要转送隔离室的37.3摄氏度，但是恐慌的情绪很快蔓延全班，学生在户外通风处独处了几分钟后体温恢复正常，向全班同学告知了他的体温和情况后，没想到下午这位同学还是被部分同学有所嫌弃。体温升高遭人鄙视或排斥已经成为潜规则。

　　就这个话题，学生畅谈自己的看法，有的学生说对体温升高者的自动远离是一种自我保护，本来也没错，不值得大肆批评;有的学生说学校和防疫部门自有机制来处理有关体温升高的情况，及时大家恐慌也是杞人忧天，不如做好个人卫生;也有的学生说有些人借体温升高之名故意排斥同学，这是一种冷暴力，给体温升高的同学带来了很多不必要的心理负担和伤害……

　　带着辨证的思维思考，也是一种对生命过程的参与，避免盲从，学会以独立的思维走进真实的生命。

　　呵护生命——“夏季防疫生活指南”活动策划

　　即将进入炎热的夏季，温度的攀升给夏季防疫期间的家校生活都带来了很多的困扰，很多学生认为闷热的天气加上口罩会导致体温异常升高，感觉恶心、头晕、困乏、食欲衰退等身体现象，也会有很多人约束不住自己摘下口罩，增大交叉感染的风险。为了解决这些问题，更舒适地渡过即将带来的特殊夏季，班级计划进行一次班队活动，将班级学生分成三小队，目前各队进行了初步的任务划分：

　　第一队同学以物理降温为主题，通过走访药店和超市，阅读有关书籍，搜索网络尤其是万能的淘宝平台，筛选一些物理降温手段和物品并进行比较试验。

　　第二队同学以饮食防暑为主题，通过查阅食谱和网络信息，查找有关有益清热消暑，益气抗感，健脾开胃的饮食和一些禁忌食物。

　　第三队同学以户外运动为主题 ，调查学校户外和教室原有的空间问题，设计夏季课间和体育课的活动路线和方式以及队形与地点。

　　前期的活动准备需要锻炼学生通过阅读碎片信息，筛选整合形成方案的能力，进一步提高学生解决问题的能力。

　　胡洁琼