2020年4月30日下午，踏着一路灿烂的阳光，陈亚兰特级班主任工作室的成员，来到了龙虎塘实验小学。好久没见的成员，忍不住摘下口罩，互相打量彼此，互相点头问好，交流复课感受，在浓浓的咖啡香和清甜的果香中，在河海实小的蔡涵钰老师的主持下，开始这场学习之旅。龙虎塘实小骨干班主任工作室的成员们也全程参加了活动。

　　第一篇章：阅读思考，为师生共长点灯

　　在三月份的居家生活时，工作室的成员们共读了教育大师苏霍姆林斯基的专著《把整个心灵献给孩子》。本次活动，河海实小的陈旭琴老师分享了她的学习心得《要还给孩子一个快乐的童年》。陈旭琴老师向我们简单阐述了《把整个心灵献给孩子》的一些最让她触动的教育理念，分享了她的教育故事，向我们娓娓道来，让我们看到了她的教育情怀。陈老师是个爱孩子的老师，她把动人的微笑送给星娃，课间时时与星娃谈心，建立班级常规积分卡制度，让孩子在班级管理中学会自我评价，让学生明白：最好的老师是自己。陈老师还是个爱阅读的老师，用她喜欢的读书方式读好书。她进入“cctalk，云伴读”，和专家一起共读好书;她是樊登读书APP会员，有空就享受听书的快乐。“教师的书柜里装着学生的未来”，陈老师保持一课童心，读孩子喜欢的书，为学生阅读点灯：陪伴孩子读绘本，读童话，践行《弟子规》，和孩子一起在书的世界里创作和演绎。

　　龙城小学的王紫瑾老师从《把整个心灵献给孩子》中悟出：一、如何做一个好老师?那就是“爱孩子”，全身心爱自己的学生。二、教育的目的是什么?培养“未来公民”就是我们教育的使命感。二、如何写教育教学类文章?用故事讲述教育，同时兼顾理论的引领。

　　西夏墅中心小学的陈小丽则从《把整个心灵献给孩子》中感受到：教育还应该是“全面发展”，苏霍姆林斯基这位教育大师把自然学校、社会学校称为“蓝天下的学校”，培养学生“德、智、体、美、劳”全面发展。与叶澜教授在新基础教育信条二所倡导的“教育通过‘教天地人事，育生命自觉’”理念相一致。分享了抗疫期间线上导学活动“春天的赞歌”系列活动，和五月疫情背景下“一年级入队礼”的新型活动。

　　第二篇章：课题研究，为融通发展点灯

　　薛辉校长，是一位喜欢阅读、知识渊博的学者，是一位喜欢做研究、学识丰富的特级教师，他为我们成长营开展项目研究做了具体指导，《做一个会研究的老师》。薛特顺着我们交流的话题，先从苏霍姆林斯基聊起，告诉我们，大师的著作来源于观察学生，研究学生，他是一个叙事研究者，即行动研究者，为我们做一个研究型老师打开了一扇可以触摸的窗。接着，薛特从“什么是一项好的研究”和“教师如何做研究”两大方面阐述。从如何选课题，到如何确立课题研究的目标、内容，选择方法，到教师研究要做持续跟进式的研究，围绕这十个方面，例举了大量事例，实例。如班队研究方面的“疫情下的新机制”：班队管理研究、家校协同研究、劳教育研究等。又把实例细化到“午餐的管理研究”。研究内容可包括：用餐新岗位    午餐营养     如何保温     如何节约     劳动教育;研究方法举例为：老师发餐盘与学生发餐盘的效果对比，学生发餐盘的岗位设置，从失败到成功展开行动研究，得出研究结论。

　　薛特用实例指导我们通过缩小问题的范围，指导我们找到研究问题聚焦的抓手是什么，如何将问题转换为课题，这就是我们要研究的课题。先做好小切口研究，然后再把研究慢慢做大。发现问题，解决问题的过程就是我们做研究的方向。薛特还指出，在做课题的过程中，大量文献的学习做好了，也就意味着课题就做好了一半。在阅读过程中，比较文献内容，思考、提炼研究方法，在此基础上做好研究的结论。薛特侃侃而谈，理论联系实际，把课题的研究讲得深入而浅出，为我们做一个研究型老师点了一盏明灯。

　　第三篇章:行动部署，为赋能前行点灯

　　在活动后期，工作室领衔人人陈亚兰老师，为我们介绍了苏霍姆林斯基研究协会领跑者学习的故事，让我们感受到领跑者的学习态度和研究能力，希望我们从老一辈的身上汲取力量。

　　一能阅读好书。泛读经典名著，细读专题报刊。平时能化零为整，进行“碎片”阅读;假期能苦读，不仅要静心读，钻进去，更要读出来，写下来。她建议成员结伴共读，利用线上交流，及时梳理心得，并运用于实践。

　　二能做好课题。在薛特的指导下，做好工作室课题《整合融通理念下的学生发展研究》的子课题，可以根据各自学校的特色，结合自己的专制定方案，展开研究。

　　陈老师的行动部署，为我们后期学习和研究指明了方向，阅读越己，赋能前行。

　　撰稿、摄影：陈小丽

　　审核：陈亚兰