疫情是一场灾难，抗疫又是一份资源。2020年的新冠疫情，牵涉到每个教师、每个学生、每个家庭。全国人民都在为抗疫而努力，在此过程中，自然地生成了许许多多教育教学资源。

　　作为教学部门，可以将抗疫过程中的人、物、事融入到教学之中，具体应用如下：

　　一、利用资源，激发学习主动性。

　　1、励志教育类：

　　通过图片、视频、文字资料，展现各阶层人士积极抗疫的事迹，激励学生好好学习，报效祖国。

　　通过身边的人、身边的事，让学生了解疫情期间，一些条件困难学生克服重重困难，积极参加线上学习活动的过程。与自己的线上学习经历对比，引起共鸣，学习身边的同学不畏艰难、好好学习的斗志、毅力与决心。

　　2、学科教学类：

　　结合抗疫过程，各科可以编制具有学科特色的练习，让学生带着参与感去学习，提高学习的积极性。如：

　　语文学科可以以命题作文、日记等形式，将抗疫过程融入教学活动中，让学生有所感、有所想、有料可写。数学学科可以根据教学内容编制一系列抗疫练习，如疫情感染的概率问题、抗疫资源运输的最佳路线问题等。物理学科可以疫情期间快递物流速度、时间为题。化学可以“自制消毒剂”为题激发学生学习兴趣。音体美等学科可以将抗疫歌曲、抗疫宣传画、抗疫操等融入教学活动中。

　　二、以“疫”为“机”，深化课堂教学改革。

　　疫情带来的，不仅是教学资源的丰富，还有教学时间的减少。传统的教学模式，特别是“满堂灌”式的教学，已经完全不能满足教学活动的最基本要求。众所周知，无论是杜郎口的“10+35”模式、昌乐二中的“271”模式，又或是灌南新知学校的“自学、交流”模式，都切实把学生放在了主体地位上。我区长期推进的小组合作学习，也有异曲同工之妙。

　　然而，直至现在，仍有相当一部分教师未能转变教学观念，依然坚守老观念，用时间磨、靠题海战。此次疫情之后，教学时间已不能满足老传统式的教学，我们可以以此为契机，深化推进课堂教学改革。

　　在教师层面，通过会议、活动，提高教师认识，主动参与到课堂教学改革之中。具体做法有：

　　1、加强培训，提高认识，学会方法。

　　2、优化教研组、备课组活动，加强研习，进一步优化导学方案、伴学单的更新。

　　3、加强推门听课制度，教学主管部门、教研组长不仅要走下去听课，更要有针对性的反馈与交流，帮助年轻教师快速成长。

　　4、做好课后反思，不说空话套话，切实提升课堂教学成效。

　　在学生层面，优化小组学习的分组，提高分层教学的有效性，具体做法有：

　　1、明确各学习小组成员的任务，并动态调整。

　　2、分层教学实实施行动态化，引入晋级制度和激励机制。

　　3、引导学生科学进行总结反思，做到“堂堂清”、“日日清”、“周周清”。