五月榴花红，中小学全面复课，校园生活逐步回到原有的轨道。我们成长营的教学常规管理研讨正当时。吕墅中学於剑主任和新北实验汤久妹主任的分享，满满的干货，真正的硬核，让我深深地体会到学校文化建设对教学的引领。无论是吕中教师对“精细、务实”的文化认同，还是新北实验教师在日常教学中践行“求真”，都让我感受到教师对学校文化的价值认同，内化于心，外化于行。其次，两校都是“教-学-研”一体，聚焦课堂实效，在教学实践中不断研究、改进、提升，教学常规执行到位。第三，吕墅中学和新北实验的教学管理又各具特色。吕墅注重学科育人，从课堂管理保障教学实效;实验关注教学胜任力，新北实验的许多具体措施富有启发性：研究中考、建设资源库、错题小竞赛等。

　　尤其是活动最后阶段，钱校长的高位引领，真正是“柳暗花明又一村”，拓宽了我对“常规”的认知：教学常规是教学质量的底线，重视常规管理的基础性、基本性;警惕教学常规管理中的经验主义、形式主义，既要管的有道理，又要管的有条理;呼唤教学常规管理与时俱进，推陈出新。

　　这次主题活动，启发我进一步认识教学常规：

　　其一、规中有常识、规中循常理。各校都有常“规”，但是“规”中是否体现教育教学常识，是否遵循教育教学规律，是否尊重学校实际，是否彰显学校文化，甚至多大程度地体现，都影响着教学常规的管理效能。

　　其二、规之效能在于“常”。一项制度再完美，如果只是停留在纸上，只是挂在墙上，很难产生管理效能。因此，常态化地落实“教学常规”，才能促进实践中的改进。

　　其三、常规之中常有“新”。时代迅猛发展，互联网+时代，后疫情时代，对我们既有的常规提出了挑战，线上教学常规、混合式教学常规尚未成型。同时，一项好的制度应该是激励人的发展。学校的教师队伍不断有后浪涌入，每一年的学生更是各具特色，因此服务教学的管理、服务师生发展的“常规”必定常有新意。否则，一成不变的制度将成为师生发展的羁绊，影响教育教学品质的提升。

　　其四、规之效能应双管齐下。现实工作中，教之规多，学之规少。而真正的学习恰是学习者自我建构的过程。教正是为了学。以学定教，为学而教，以学评教，应是教学常规考量的范畴。而在实践中，我们往往是聚焦于教之常规的执行，未充分发挥“学之常规”的落实。如果常规落实中“教与学并举”，不仅契合当下学生核心素养中学会学习的诉求，而且能进一步提升教学管理效能。