6月16日下午3点，钱产良青年骨干人才成长营的“每周聊吧”里，吧主徐辉老师用两小段视频开启了本周话题“教育机智”，营员们结合自己的教学实践和身边的案例，追问教育机智背后的成因和培养策略，各抒己见，智慧迸发。

　　第一问：何为教育机智?

　　左彩英老师认为教育机智有很强的现场适应性和快速反应性，在关键时刻因"机"而发，随"机"闪现。

　　汤久妹老师提出教育机智也是教师教育智慧的体现，教学中，老师设计台阶问题、幽默的语言、恰到好处的鼓励、善意的点拨和帮助都是扭转孩子学习态度和积极性的拐点，也是老师教育智慧的体现。老师的智慧引领，巧妙处理学生之间的矛盾，能带来的学生人生观价值观的逐步完善。智慧地与家长的沟通，能融洽家校关系，为学生的成长助力。

　　第二问：教育机智是如何产生的?

　　唐小燕老师指出：教育机智不仅仅是灵光乍现，而是厚积薄发。

　　於剑老师表示：积累并总结教育经验，是形成机智的有效途径。

　　徐辉老师说：“热爱学生的情感是形成课堂教育机智的前提。”

　　潘志强老师认为：教育机智是建立在教育者对学生的尊重与爱的基础上的，也反映教育者对教育的理解，是教育者学科专业知识、教育学知识、心理学知识、管理学知识、判断力、反应能力,解决问题的能力等的综合体现，是教育者综合素质的体现。

　　左彩英老师提出：教育机智建立在老师敏锐的觉察力、深刻的理解力以及对学生深沉的关爱基础上。教师首先应有儿童立场，眼中有学生，了解学生、真正关心学生。了解孩子的天性才能顺势引导。

　　第三问：如何运用教育机智?

　　高琳老师认为：教师在运用教育机智时，应把握这样两个基本原则：(1)教师应遵循因势利导、发扬优点、克服缺点，达到正面教育效果的指导原则。(2)教师要认识到每个学生都有这样或那样的优点和长处，蕴藏着等待诱发的积极因素。教师应善于发现学生的长处，及时捕捉教育学生的恰当时机，加以引导和激发。

　　於剑老师指出：教育机智应体现在:1.恪守教育的原则，严慈相济，不卑躬屈膝，不跪着育人;2.讲究教育方法，不循规守旧。3.以充分了解学生为前提，多做班主任一定有意义。

　　第四问：如何将教育危机转化为教育契机?

　　孙银芬老师说：“孩子上课要睡觉，考试想偷看，课堂想做其他作业、看小说，或者拿出手机……此时的教师，怒而不激化矛盾，将孩子吸引回课堂，用理智和机智取代谩骂和声讨，这是教育机智，也是教育理智。”

　　高琳老师认为：有时，我们老师在课堂上故意“装糊涂”，给予学生思考的时间，或者“故弄玄虚”“引诱”学生地探索，这些都是教育机智的表现。

　　吕刚老师认为：这往往取决于教师本身是否有对该教育难点的深刻理解，既有“成竹在胸”，又有“微观在握”。由此才谈得上对问题的洞察力、理解力、驾驭力，而后才能化危为机，引领学生步步为进。教育机智并不一定是被动的应对，也可以是大胆的制造危机、故弄玄虚，产生“激趣”的教育教学情境。

　　第五问：如何培养教育机智?

　　情感、意志、个性、兴趣等非智力因素对教育机智的形成有重要影响，所以教育机智可以后天培养。那么，如何给老师创造条件和锻炼的平台呢?营友们纷纷支招：

　　徐辉：面对现在的学生，老师要变“一桶水”为“长流水”，变阶段性“充电”为全程学习、终身学习。同时，课堂上要让学生感到“心理自由”，保持和谐气氛更有利于老师教学机智的闪现。组织相关的情景创设活动将是提升教师教育机智的有效举措。

　　左彩英老师：观摩成功的案例是个有效的培养教育机智的方法，学习从模仿开始。

　　颜淑情老师：教育的智慧，也许也藏在能够静心做一个笨人之中。用心倾听学生的心声，静能生慧。

　　老师们一致认为：教育机智可以在教育实践中依靠经验的积累而获得，也可以从阅读等理论学习中获得。担任班主任工作，在与学生、家长沟通过程中，也能迅速培养和锻炼出教育机智与教育智慧。

　　正如我们成长营的领衔人钱产良校长所说：“教育机智是一名优秀教师的必备素质。”在营友们的积极研讨、主动求索之下，我们抽丝剥茧，认识了它的本源，摸索到了它的生长点。本周的聊吧，又是一场思想和观点的盛宴。精彩“聊吧”未完待续，让我们期待下周!