6月23日下午3点，钱产良青年骨干人才成长营的“每周聊吧”第三期活动如期举行。全体成员相聚网络，以QQ群为平台展开研讨活动。本次聊吧活动主题为“也谈作业评价”。吧主滨江中学的高琳老师提到：此次聊吧话题的灵感来源于所有班级群的一次作业评价。

活动一开始，成长营的成员们就纷纷发表各自的观点，从个人对“作业评价”的理解，到评价过程中的困惑，再到群策群力解惑，QQ群里的讨论热火朝天，成员们收获满满。

一、智慧碰撞说评价

在“聊吧”中，老师们就个人对作业评价的理解，各自发表了看法。

新桥高中左彩英老师谈到：作业评价不仅要关注学生的智力因素，还要关注学生的非智力因素。同样的作业表现，不同的学生呈现的学习样态是是不同的；所以作业评价着眼点：质量（准确率、规范性）高低、是否按时、独立完成。不能单单是正确与否。

评价有利于激发学生的学科学习兴趣、树立学习信心，促进学生发展，就是好的。但任何作业或者活动，关键要有质量，才能有益学生发展，否则就成为负累或者流于形式。

飞龙中学盛飞老师说：教师在作业评改中往往将自己放在居高临下的状态，总是以俯视的眼光来看待学生的错误。教学相长，在很多情况下，师生之间更多情况下应该是平等的，即使作业评价也应该是这样的。学生作业的错误有很多种，我们不能只盯着结果，更应该问为什么会错，站在孩子的角度来考虑问题，能更好地帮助学生解决问题。

省奔中顾晓春老师说：不同的作业形式评价也是不同的标准。文科和理科不一样，同一门学科不同类型的作业也不一样。作业评价说到底还是希望有助于学生发展的，所以评价方式可以不同，但是目的是相同的。

实验中学颜淑情老师谈到：关注作业评价的定义，作业评价的方式，作业评价的效果；我理解的作业评价：对作业的一种反馈。分为三个维度：知识维度；态度维度和技巧维度。传统的作业评价是对态度、技巧和知识进行检测和引导。

龙虎塘中学曹玮老师提出：作业评价要关注广度、有效性、时效性。是否每个学生都获得了作业评价？学生获得的评价是否对其知识点掌握程度与改进方向进行了有效引导？学生获得的评价是否及时？

二、细细分解聊困惑

第二阶段，老师们就各自教学的作业评价环节遇到的困难提出困惑，引起众多共鸣。

龙虎塘中学曹玮提出：在日常教学中，特别是班容量大的学校，作业评价的广度、有效性保证是有难度的。“二批”容易留于形式。

滨江中学高琳老师、实验颜淑情老师支持多元评价，但认为需要一些强制措施保证，另一方面，还需要找到学生自觉接受遵守的评价体系。

魏村中学徐辉老师很欣赏评语式的评价，但感觉比较费时。

三、群策群力解难题

针对作业评价过程中的困惑，老师们群策群力，想到了种种妙招。

高琳老师提到了疫情期间在线导学，老师们利用在线平台进行作业评价。

左彩英老师提到文科批阅任务重的问题，顾晓春老师、孙银芬老师想到了教师评价与学生互助式评价想结合的办法。徐辉老师谈到，在作业评价的过程中，还要注意与学生的情感交流。

曹玮老师提到现在的初中学生普遍缺少激励，唐小燕、顾晓春、高琳、徐辉、盛飞等老师提出用简笔画、卡通印章等方式对学生作业进行激励，颜淑情老师还即兴绘制了一幅评价简笔画，得到老师们一致赞赏。

接下来，老师们又对“积分制”作业评价展开讨论。

最后，针对作业评价工作量大的问题，高琳老师分享了在线调查方式进行评价的网站使用视频教程。

在精细化教学管理的要求中，我们要关注学生学习的过程，关注他们的个体差异，关注他们在学习活动中所表现出的情感与态度，通过作业有效性评价帮助小学生认识自我，建立信心，促进学生全面、持续、和谐、有效地发展。一套高效、可持续的评价机制是我们需要积累、探索的。

教育评价的目的在于促进学生的发展，而不是评出好学生和差学生。作业评价的目的是促进学生积极主动地做作业，而不是评出好作业和差作业。提高作业评价的有效性，需要我们走进每一个学生的心灵，全面关注学生的发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，与之建成亲情、和谐的师生关系，使每个学生把作业当作与教师交流的机会，获得一种自我的满足与成功感，使学生获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。

短暂的“聊吧”时间，让营员们满载而归，期待下一期“聊吧”开讲。