管理基于合作，研究促进成长

春江小学 吕坚

本次活动是通过案例式学习、分析的方式来，提升全体成长营营员的管理能力与课题研究能力。龙虎塘第二实验小学王丽老师分享了《基于核心素养下的小学音乐课堂合唱教学的实践研究》的课题研究方案。随后，营员们分小组对此课题研究方案进行辨析，并以小组为单位提出自己的意见和建议。通过本次活动，我收获颇丰。

一、管理基于团队合作。

著名美国社会学家、管理学家巴纳德提出的组织理论认为：组织是一个是由个人组成的协作系统，个人只有在一定的相互作用的社会关系下，同他人协作才能发挥作用。本次活动，以小组为单位展开活动，可谓用心良苦。团队合作，给我们提供了开展互助学习的场所和机会，使我们在团队中相互交流，共同分享自己的经验与收获，并在分工合作中共同成长，在管理中我有以下几点感受。

1. 提前策划，有备而战。

第四组的朱曦铣组长，在方案制定之前，提前将活动内容发在群里，给每个学员学习准备的时间，每个学员有了更充分的准备：分组、学习、明确任务等等。各组提前分好了成员，各成员提前学习相关知识，有备而来。提前策划，前置学习，才促成了现场短短10多分钟的讨论后的精彩交流汇报。 

2. 团队协作，各展所长。

梅花不如雪花白，雪花则不如梅花香。团队成员各有所长，各有所短，互相学习，才能够取长补短，个人的能力总是要融入团队的协作中，各展所长，相互间取长补短，成就团队的每一个人。我们小组三个人，张宇比较善于表达，能侃侃而谈；吕娟老师则各方面都比较厉害，电脑技术也颇为杰；我做过两个课题，有一些经验。基于个人特点，我们小组从任务之初就明确了分工，三个人共同谈论分析，但有所侧重，我和张老师组织表达，吕娟老师则同时完成思维导图的制作，合作分工，使得最后的表达更为直观、可视化。

3. 目标定位，成就团队。

五组队员，大家的思维指向差不多，如何在表达上寻求差异。除了现场临时生成之外，更重要的可能是组长和组员讨论时选择的切入点。切入点不仅要能够求全，涉及到课题的方方面面，还要有自己的与众不同的点。切入点的定位，最终决定了团队的演讲是不是精彩、独特。

我想，在学校的管理上，这就是差异化办学、品牌化办学的理念。身为管理者，也要在管理自己学校的时候，能够找准切入点，在综合发展学生素养的同时，找到自己学校发展的品牌，形成自己学校发展的理念，办出自己学校发展的特色。

二、研究促进个人成长

这次开展课题案例式的研究，不仅为二实小的老师提供具体可行的操作指导，也提升成长营所有成员教研水平，让大家能够对照专家和同伴提出的意见建议，并反照自己的课题开展，更切实地开展课题，大家获益匪浅！

1.选题像挖宝。

钱校长说：“课题研究就像挖宝，要盯着一处深挖，才能挖出宝来。若是范围挖得太广，那就挖不出重点。”二实小的老师们关注了国家的重点：美育；社会的热点：合唱；学生的发展点：课堂。选题用心良苦，如果能够在钱校和专家的指导下，静心深挖下去，形成自己的特色，一定会打响自己的品牌。我想，这次分享讨论，也给大家留下深刻的印象，我们选题时要能放开自己的眼界，要能选准切入点，要能深挖宝藏，要能实用于教学……

2.研究可操作

组员们大多关注到了课题目标与研究内容、研究路径、研究成果的一致性。通过分析，我们更明确了撰写课题方案，必须让课题方案可以帮助我清楚地了解自己为什么要做这个课题？究竟想做什么？怎么做才能否达到自己的预期目标。并在选定研究的课题后,对于课题提出的背景、要解决的问题、研究的内容、研究的方法、研究的步骤、预期效果、成果呈现形式形成内在的逻辑，最终形成课题研究的基本思路及研究活动的可操作方案。

有一次学习，就有一点进步；有一次讨论，就能再上一个台阶；有一次交流，就有一次全新的感受；有一次参与，就会有一次经历；有了这次案例式的研究，我们也有了一份沉甸甸的收获。