犹记得刚踏上工作岗位时，学校里年长的骨干老师就提醒我要做课题研究，《教师如何做研究》就进入了我的阅读书单。读完懵懂，究竟什么是研究还是不清楚，直到真实参与研究也才对书中所说有所领悟。这几年来也开始主持课题研究，边研究边成长，研究的着力点也从人云亦云的热点选题转向结合自身教学及学生发展需要展开，只有在课题研究中才能发现问题，转而寻找解决问题的方式，思考怎样才能做好研究，达到研究的预期目标。

　　研究选题，聚焦问题

　　为什么做课题?课题研究的意义在哪里?只有想清楚这些问题，课题研究选题也就不必从教育的万紫千红中找那一抹绿，也不会觉得课题研究千呼万唤始终不出来。课题选题，可以是教学实践的问题、学生行为习惯、道德表现的问题、学校教育的问题和学校管理模式的问题。随着教育改革的步伐，作为学科教师从学生、课堂找问题，但作为学校管理者更应具有大格局、大视野，教育教学管理工作模式从“经验型”到“科研型”的转变。课题研究就是面对问题，找寻科学而有效解决的过程，同时问题的解决经验能为别人所借鉴和运用，扩大研究影响力。

　　研究方案，清晰脉络

　　从确定研究选题、研究方案到开题报告的撰写，这都是研究的重要组成部分，需要多次反复的开展进行课题研究的设计与论证，在论证中逐步完善课题研究的基本要素，这恰恰是锻炼了系统化的思维品质。研究现状、概念界定、研究目标、研究内容、研究成果及创新之处等都应有科学的规划，最终使研究要素间存在紧密的关联性和一致性，明确研究思路，清晰研究实施路径，注重研究的深度性与广泛性的统一。国内外的研究现状及研究成果的整体梳理是课题研究的基础之一，基于本课题的研究视角，进行有向的归纳，提炼出本课题的独特的研究作用及价值，即创新之处。

　　课题研究，成事成人

　　苏霍姆林斯基：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，那你应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”完成一个课题不可能是单打独斗，而是依托团队因事设人。课题负责人对课题落实进行全程跟踪和监控，培养团队的协作精神和凝聚力。课题研究从无序到有序，从茫然到投入，从聆听到操作，从学习到探索，每一步都是一次进步，事实上学习贯穿了整个研究过程，所有成员都要不断反思，使研究者对问题的认识不断有新认识，不断完善研究方案，确保课题顺利完成。因此，无论是对课题研究本身还是对课题研究者来说，都是成长与积淀。

　　四、温暖管理，深度研究

　　作为教师我们要学会如何从工作实践的层面开展教育科研，但作为教育管理者还应该引领教师做研究。教研要做实，科研要做亮，做深度的研究是我们教育管理者引领教师卓越成长最重要的依托。学习、设计、实践融合，问题、专题、课题融合，教研、科研、师训融合三个层次的融合策略才能整体推进学校教育科研工作。行温暖的管理，让每位教师愉悦;做深度的研究，引领教师卓越成长。这是每一个教育管理者必须要坚持的工作初心，也是我要学习扎实做好的领域，让我们立足工作实践，加强学习努力做一个做高情商精研究的教育管理者。