尊敬的各位领导、各位老师，大家下午好!

　　我是来自于新北区新桥初级中学的唐小燕，非常荣幸能在此发言。今天我发言的题目是：建构和谐师生关系，教师要“好好说话”。

　　有这样一个故事，一个老和尚在修行，小徒弟进来的时候说：“师傅，念佛的时候，可不可以抽烟?”师傅说：“念佛的时候怎么可以抽烟呢?那是对佛的大不敬。”过一会儿，大徒弟进来说：“师傅，抽烟的时候，可不可以念佛?”师傅说：“只要心中有佛，当然可以了。”它告诉我们一个道理：怎么说比说什么更重要。同样意思的话用不一样的表达方式说出来，效果是完全不一样的。                      

       听几句话，比如：你们是我教过最差的一届学生。我在上面讲，你们在下面讲，你能，你上来，或是，整个楼道就你们班声音最大，是不是有些熟悉?甚至更过分的如钟美美的模仿视频，在观看的过程中，那职业性的冷漠强硬、居高临下、盛气凌人、颐指气使、所有这些都能使我不由自主地忆起过往的某个片段，不停的审视自己：我做老师时，或多或少，不也偶尔这幅德行吗?感谢美美，他给了我一个照镜子的机会。很多时候，言语上的打击比体罚更能伤害一个人。所以，建构和谐的师生关系，教师一定要学会“好好说话”。

　　一、不说明知故问的疑问句，要说明确指示的陈述句

　　有一个学生在英语课上写数学作业，老师质问他：“你在做什么作业?”这个性格本来就不温顺的学生不仅不收好数学作业，还大声回答：“数学作业。”老师更生气了，说：“那你就不要上英语课了，去找数学老师。”学生当场站起来，摔门而走。其实，老师完全可以说:“现在开始上英语课了，请大家把数学作业收起来，下课后再做。”教师直截了当地提出明确的要求，就可以避免师生之间出现矛盾。还有的老师习惯用反问的语气和学生说话，“难道你没听见吗?“你以为别人的眼睛都瞎了吗?”反问句其实就是老师在发脾气，反问中隐藏着的情感刺刀，无形中会伤害别人，容易使学生拒绝或反击。

　　所以，最好的教育方法是使用陈述句，直接要求学生做什么，而不是通过疑问或反问来指责他们做错了什么或埋怨他们没有做到什么。构建和谐的师生关系，教师和学生说话时，就应该少用反问句，少提问，多叙述。

　　二、不说基于问题框架的质问句，要说基于期待的询问句

　　一位学生上课迟到了，老师问：你为什么迟到?无论学生如何回答，老师听了都不会满意，总觉得学生是在为自己的问题行为找借口。因为老师的问话是基于问题框架的，这样的问话就给有效沟通设下了障碍。甚至老师还会说：看看表都几点了，还来上学干嘛，还不如在家养着呢!其实，我们可以用基于期待框架的方式来进行沟通：“你满头大汗，怎么了，告诉老师。原来公交车坏了啊，跑着来的，为了学习你都跑着来上学，虽然迟到，但我仍要为你点赞。看你满头大汗，真不容易。不过，有时候总会有意外，为了避免这样的情况发生，你有更好的解决办法吗?明天，你还会迟到吗?基于期待框架的师生沟通，师生双方都能看到一种美好的期待，沟通自然友好顺畅。

　　三、不说伤害学生自尊的话，多说表达关心的话

　　一个学生课上不愿意回答问题，教师非常生气，命令他必须说话。同桌向老师解释，老师，他的亲人去世了。教师听到后，还有些生气，说亲人去世那也得学习吧，要不怎么对得起亲人。这就是完全不把孩子当人看。如果老师能够静下来，多从学生的角度去思考问题，把孩子当孩子，又有谁会对别人真心的关切和鼓励而心生怨怼呢?和谐关系的前提是，使对方感到被尊重，受到关心。从关心学生的角度来说话，说出话才有可能是温暖的，也是学生愿意听到的，必然不会由此而产生师生矛盾。

　　最后我想说，好好说话是最低成本的善良。一句话或许就就会让一颗冰冷的心重新燃起希望，一句话也有可能就会让热忱的心瞬间如坠冰窟。好好说话，是因为爱，因为尊重。同时，好好说话，老师自己也才会过得好，当然，对我们老师而言，不仅要好好说话，还要学会倾听。我们要学习的是如何说，孩子才会听，怎么听，孩子才肯说。美国心理学家吉诺特说，我是一个教师，我有极大的力量能让孩子愉快或悲戚，我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介，我可以叫人开心，也可以叫人伤心。因此，最好的师生关系从好好说话开启。