变中求进，相融共长

为期五天的培训虽已结束，但“为谁培养人，培养什么样的人，如何培养人？”的灵魂三问、“实现教育现代化”、“立德树人”、“劳动教育”、”心理健康”，这些都反复在我的脑海中盘旋。培训结束后，我进一步在网上学习有关我国教育事业的战略布署，了解到习近平总书记在教育工作作出重要指示强调“党和国家事业发展迫切需要培养造就大批德才兼备的高层次人才”，思考着钱校对我们的引领：作为教育人，在国际形势变化下可以为国家、民族做些什么，如何把自己的教育与学习内容结合起来……

“要成为一个真正懂教育的教育者，一定要跳出教育。你用教书匠的眼睛看教育，永远也看不懂教育。”王晓春老师在《跳出教育看教育》中如是说。此次培训内容正是从政治、经济、文化、社会的多角度展开，既有宏观的大局政策解读，又有深入人心的细微引领。我想跳出教育来看教育，可能看得更真切一些。

放眼当下：突出重点，明确方向

国际形势风云变化，中外关系复杂，尤其是美国强关中国总领馆一事将中美关系推向更多的未知。在社会环境变化下，近期让人印象深刻的几大事件引人深思：华为业务总裁余承东遗憾宣布麒麟恐难支撑到今年的9月15日，“中国芯”想要成功必须要突破“技术、设备、材料”三大问题；中国的Tik  Tok （抖音海外版）被美国制裁，甚至被Facebook创始人趁机推出了山寨版Tik  Tok；数典忘祖的美籍华裔余茂春；发表不当言论的某高考状元；江西抚州的杀人案等。

“跳出教育看教育”，在这些危机与变局中的教育人应当有自己的教育思考：立德树人过程中涵养家国情怀，强化道路自信、文化自信、制度自信、心理健康等；加快科技、文化教育步伐，助力教育现代化的发展；通过新时代的劳动教育，树立正确的、积极向上的价值观、人生观......这些是如此重要和须要。

                    着眼未来：精准施策，未来可期

“少年强则国强，少年智则国智”，教育关系到祖国未来的发展命运，有怎样的教育就有怎样的未来，而这些依赖于教育工作者。通过学习，我们看到了政府加快教育现代化建设的决心与信心，实践与成效。我又查看学习了新北区出台的《加快推进常州高新区（新北区）教育现代化实施方案》，“扩大基础教育资源供给，完善教育设施布局；集团化办学质量提升，推动教育内涵发展；以‘三名’工程为抓手，打造高素质教师队伍”，这些切实以“人民为中心发展教育”的更加公平、更加优质、更具活力的措施，让我对教育现代化建设有了更多的了解，也促使我跳出教育重思我的教育教学价值追求，要与时俱进地从整体、长远的角度去思考“人才观”，思考如何更好地立德、树人。

一、实践育人----让劳动精神烛照成长之路

“习劳知感恩”，从“当代中国正处于实现中国梦的关键历史时期，需要着力培养学生勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神”到我校积极践行的德泽理念观照下的《弟子规》中提及的“不力行，但学文，长浮华，成何人”再到王阳明的“知行合一”，都在强调新时代的学校教育，必须重视培养学生劳动精神，这样才能避免培养出的学生仅能夸夸其谈，而缺少生活能力、动手能力以及吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神。那么，新时代的劳动教育，我们应该如何学校与家庭教育中落实呢？培训中的《贯彻新纲要，劳动育新人——新时代劳动教育的常州探索》的小学劳动教育主题论坛，让我看到了常州教育人对劳动教育探索的智慧结晶。尤其是以“共融、共建、共育、共进”的方式，丰富教育载体，强化实践体验，营造丰富的自然空间，释放学生生命活力，以学用结合增强劳动教育的亲和力。并以此来推进劳动教育一体化建设，这给了我们更多高位的方向引领。

二、全员育人----让赋能家校铺就融合之路

仍以劳动教育为例，在家庭教育中，如果父母不重视对孩子的劳动教育，结果必然是孩子不懂得感恩、惜福，视父母的教育为理所当然，久而久之，坐享其成、不劳而获等品行自然就会养成，不利于其成长。结合自身的教育教学工作，我觉得我们要重建家校关系，可以建立一支“家庭成长指导师”的教师队伍来指导家长有法有行地参与进来，和我们共同来培育孩子。

同时，我们也敏锐地感觉到在新时代的历史坐标上，劳动形态也发生了巨大变化。我们尤其要重视联合家长发挥榜样作用，通过志愿劳动、义务劳动等不同的劳动形态中培养新时代接班人的奉献精神，以避免在劳动中的功利取向，提升时代新人的精神境界。

三、多元育人-------让全人视野拓宽求变之路

在这样一个有很多“不确定性”的时代环境里，学校教育的价值追求、存在形态、课程教学形态、教学技术及管理形态等都在变化着。教育是为未来培养人的，好的教育必须及时回应时代的呼唤！新时代学校教育价值追求也应当与时俱进，这就更需要我们有更高的站位、更宽的视野，有更清醒的思考与实践！

（一）发展学生的批判思维力。科技霸权及多媒体、自媒体时代，信息所反映的客观世界是否真实，如之前的山东高考冒名顶替上学事件，是需要思考的问题。故培养学生寻找真相的能力，发展学生的批判性思维，是这个时代给我们学校教育提出的新挑战。在课堂教学中，我越来越关注学生的思辨能力，以周为单位，以任务驱动为抓手，开展“何乐而不为”系列活动，先是请何同学在每周一中午午会课时，与大家分享时事热点，周二、三由学生自主两队作为正反方进行思考，周四进行现场辩论，并在回去后了解该事件最新进展，周五再进行讨论交流。联想到成尚荣先生的《儿童立场》，我也想试着让我的学生像个儿童一样参与到生活中去，去探究、去争论、去表达、去质疑等等，通过身体实践扩张视野，能够形成最基本的、最基础的思辨力。

（二）强化学生的自我规划力。最近，“云上“学校发展势头强劲，”云上“的学习与生活也成为了学生与成人与世界联接的一种重要方式。回忆网课期间，尽管我们积极策划，想了各种办法来确保学生的学习效果，如制定好课程表，同一时间直播；如每天固定时间，各科老师在线答疑；如每天群里打卡，逐个针对性的交流等。但理想中的效果与现实间还是存在差距。故有效培养学生约束能力、自我规划能力，才能使我们的学生具备未来的竞争力，这是未来学校教育不能忽视的问题。在学校里，我尝试让学生自己列好每天的学习清单，贴在桌角，让他们感受自己的计划列表一件件的完成，那种感觉如此美好。

（三）培养学生的社会情感力。疫情严重时期，人际交流空间被压缩；疫情常态化后，部分学生心理适应问题出现。作为一名教育者，不只是要关心学生学到了什么，学的结果怎么样，首先要关心他们的情绪状态，这是情感教育最基础的内涵。故重视心理健康素养教育，培育学生的社会情感力也就顺势成为了学校教育的新样态，而我也努力践行学校的德泽理念，如：

1.加强情感沟通，线上线下增力量。疫情间和来校后，我带领学生全员参与策划与心理健康等学习。我每天都会关注每一个学生，特别是复工复产后，个别学生家长不能很好关心陪伴子女，我会给予他们生活上的帮助、心理上的指导、学习上的鼓励。

2.拓展交往空间，公益实践抚人心。疫情间，我响应号召，带领学生与湖北黄石的完全木林小学结对，为他们捐赠抗疫物资，录制视频为他们加油打气；部分学生无惧疫情与严寒，为卡口中的防疫人员送去自制姜茶；和同事一起带领学生认捐和认养新疆果树，帮助困难孩子的家庭从根源上脱离贫困，造福远方学子。

其实，情感教育包含着很多命题，只要我们能重视对学生社会情感力的培养，就可以为新时代培养出独立、负责任的接班人。

叶澜教授曾说道：“危机总会过去，经历危机之后的人所生成的新经验和能力，会成为生命的组成部分，以面对此后的日常。”新时代学校教育，让我把目光更聚焦到人的生命发展，聚焦到面向未来的人的全面发展。困境和挑战，变化和未知，会给我们带来不安和惶恐，但突破中的每一个确定性的经验，却又成为我们把握当下的抓手，我们因此而获得继续向前的方向与力量。“文化基础、科学素养、社会担当”这些核心素养，指引着我们每一位教育工作者，努力实践，孜孜以求，让每个生命拥有它应有的姿态。

滴答滴答，是时间的声音。回望这五天的培训，它记录了我们许多的思考与期许。在自己的平凡岗位上，我还可以做些什么呢？我想我还可以着眼未来，做好当下，稳中求新，在“规范创新，智慧育人，主动成长”这三大方面下功夫。如果说教育是一场修行，那作为一名党员教师，我很期待自己能带领我的学生以乘风破浪之势，做发光发热的建设者，和祖国一起成长，用努力与奋斗书写时间的意义！

                                       河海实验小学   田甜