走向自我的未来时代（暑期培训心得）

西夏墅中心小学     方婷

   8月10日到8月14日，我有幸参加了2020暑期全市教育系统领导干部高级研修班的培训，这次培训的内容十分丰富，从党的建设到心理健康，再到基础教育。通过这几天的培训活动使得我受益匪浅，对我来说，这样的线上学习机会难能可贵，是非常好的一次自我充电。现在将本次培训总结如下：

一、未来教育要有大格局意识

     培训的开幕式，陈正春副市长首先和我们交流了习主席《关于教育的重要论述》，强调要更加深刻认识“八个坚持”、要做到“八个定力”，准确研判常州教育发展面临的新形势新要求；郭惠民副校长谈中国与世界的国际关系，分析了视野、愿景、格局的联系和区别，要理性平和的看待外界的评价。中国工程院院士钟南山在《校园疫情防控报告会》上，介绍了当前中国疫情防控的局势，针对如何做好复学工作，也给出建议……

聆听这些讲座，思路打开，有豁然开朗之感。作为一名学校管理者，面对当下的教育形势，我们要思考的是如何将学校发展、教师发展放在首位？作为一名教师，如何将学生发展放在重中之重？重温习主席对教师提出的“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有教师”的要求，不仅感慨，中国教师责任重大，大而言之，学生怎样，中国就会怎样；小而言之，学生怎样，为师者的晚年就会怎样。这很真实。正如习主席所言：三寸粉笔，三寸讲台系国运。

联合国教科文组织2020年可持续发展教育报告《塑造明天的教育》报告了可持续发展的趋势、创新和发展状况，指出“学习”是：学习以批判的方式提出问题；学习阐述本人的价值观；学习设想更加光明和可持续的未来；学习有条理地思考问题；学习如何通过实践知识来做出应对；学习如何探索传统和创新之间的辩证关系。如何让学生在学校的学习活动中，达到上述的“学习目标”？学校的管理者和教师要有大格局的意识，要有学校管理的整体思考，要有育人目标的确立与实践。课程管理是学校管理的核心，要有学校课程的顶层设计。如我校整体架构了学校课程——青藤课程，从“终身学习者、完满生活着、积极发现者”多个维度确立了青藤课程的育人目标，建构了青藤课程体系，梳理了丰富多元的青藤课程内容。

要想学生走向未来，教师走向未来，学校走向未来，我们的教育就需要大格局、大视野。从学生核心素养出发，培养学生的社会参与能力、自主发展能力，提高学生的文化素养，教师不再是拘泥一个知识点、一个环节、一节课，学校管理者不再是拘泥一个班级、一位老师、一个细节。郭惠民校长说：“赢在格局、输在细节”，学会整合融通、学会跨界思维，未来教育其实不远。

二、管理者、教师要有自己的思考

   “自己的思考”、“自己的思维”这样才能成为独特的自己。程红兵老师在分享《于漪老师：以人格培育人格》时，分析了这样的现状：很多人停留在照着上级说，很多人停留在跟着专家说。而于老师则是自己说，说自己的话，于老师的话语风格：创新但不偏激，公正但不守旧；切合教育实际，适度超越现实。听到这样的一番话，我的感受是任何时候，不能人云亦云，要有自己的思想、自己的观点，关键时刻要有自己的话语权。

   现如今线上、线下学习的平台非常多，管理、教育等方面的书籍非常多，我们在学习先进理念、借鉴先进经验的同时，也需要有自己的思考。如果这样的方法借用到自己的学校中来，是否可行？还需要做哪些调整？如何根据他人的管理经验，创新出自己独有的做法。这就与听课时的环节很相似，聆听一节课，会在听课本上及时写下自己的思考，甚至会边听边重建，这是非常考验教师的反思能力，可以称之为反思式听课。同样，学习也需要反思式管理，每位管理者要在平时的管理工作中及时反思，调整管理方法，形成管理经验。正如杭永宝局长最后交流时强调要践行四个超越：超越知识、超越世俗、超越当下、超越自我。作为管理者、教师，我们需要学习他人、更新自我、发展自我。

三、学会借鉴，促进管理的自我融通

   这次选修的课程中，我听了多个基础教育板块的讲座，有郝玉伟校长的《走向未来教育的管理与实践》，肖淑芬校长的《把人的活力激发出来》，尹慧红校长的《用教育现代化思想做教育》。其中肖校长的讲座，引起了我的共鸣，因为肖校长所在的学校也是加入“新基础教育”研究的学校，学校中的许多做法与我所在的学校相似。肖校长所在的学校是福建省厦门市前埔区小学，他们学校面临了许多问题：学校的育人价值缺乏从受教育者自身的角度做深入分析，学校“博雅”文化停留在外贴的“面子工程”和点状的“孔雀羽毛”等浅层次；一大部分教师主动发展的内驱力缺乏，教育理念、教育方法未能随学生需求而变化，对教育本院上思考育人价值有缺失，关注点状知识，缺乏对知识结构、过程结构、方法结构的关注和教学，课堂自愿的捕捉与利用缺乏灵动……这些问题反映了师生主体发展的缺失，师生处于被动发展的状态。

学校也急需采取一些措施和方法，来更好地激发师生活力，促进主动发展。他们首先对学校文化进行了新思考，对“博雅”文化进行了重新解读。确立了长程育人目标、小学阶段育人目标、“博雅学生”、“博雅教师”的特质。特别是在教研方式的变革中，提出了八大策略：突出主体，自我定位；着眼发展，前瞻规划；打造骨干，点亮个体；盘活群体，全员成长；聚焦核心，形成系列；凸显特色，深化价值；成果预设，过程触发；引领辐射，立体发展。有些策略，我校也在尝试做，并形成了一定的效果；有的落实的不到位，还需要借鉴经验，寻找更优的方法。

个人认为，学校管理，重在人的管理，而管理二字，拆开是“管”和“理”，“管”需要勇气，“理”需要智慧。学校管理应重在“理”，理现状、理思路、理方法，每一项策略的实施，是为了发现教师的独特价值和内在潜能，唤醒人的自觉意识，实现主动担当，让每个老师都“动”起来，这样的研究力才能不断增强，才能更快更好地推动教师群体的发展。管理就是从原来的刚性管理、层级化管理，变为弹性管理、扁平化管理，就是“新基础教育”强调的“重心下移”。

   以上是我粗浅的认识和自己真切的感受，五天的时间，面对诸多方面的学习内容，后续还要好好内化，今后，我将会将学习到的管理经验和方法运用到实际中去，努力转化为自我的实践。