幼儿是在与丰富的环境和材料相互作用的过程中得到发展的，课程资源在一定程度上决定了幼儿获得的状态，也决定了幼儿发展的可能。9月15日，新华幼儿园邀请了新北区教研员徐志国来园进行了“从儿童立场谈期初课程与保教质量提升”的专题培训，让全园所有教师对“儿童立场”有了深刻而又现实的理解。

　　新华幼的老师：1个现场，1个案例，1个创想

　　正值孩子们午睡环节，先带着徐老师走进我们新华幼儿园的现场，观看了各班级静态环境，徐老师也拿起来了相机将我园有创新及需改进的地方记录在手机中;接着是陈洁老师汇报了她们班级的课程资源建设案例《探秘合欢，“源”来如此》，从孩子们的发现、调查、收集、整理、利用谈整个合欢花资源的课程建设;最后是金晶老师对于班级期初环创的思与行，从老师的思考到和孩子们进行畅谈后的实践再到回归现场的再思考和最后基于现场的后期思考，这过程中让我们看到了老师们对于班级环境的规划与实施。

　　专家徐志国老师：课程，环创，保教质量

　　经过这一系列的查看及汇报，徐老师从3个关键字“课程”“环创”“保教质量”结合刚刚的现场，以实例告诉我们具体该怎么做。如在高质量课程方面给出了5条评估标准：这段课程是否能激发幼儿兴趣;这段课程能支持班级孩子主动学习与探索吗;课程设计过程中既考虑了孩子的经验基础同时又巧妙智慧的设计与经验的挑战，对接《指南》发展哪些经验;课程发展的线索不是取决于老师的判断而是追随孩子上阶段中产生 的兴趣、面临的问题、经验的需求;课程组织形式要多元化，不仅集体活动，更要看到小组活动及个别活动。

　　最后徐老师指出，作为从儿童立场出发的老师要读懂三个层次的儿童：掌握“概念”的儿童;掌握“鲜活”的儿童;掌握“发展”的儿童。

　　相信经过徐老师的点拨，新华幼儿园的老师们会更有目标，更有前进的动力!

　　(撰稿/拍摄/审核：郑静)