9月27日-30日，我参加了钱丽美校长骨干教师成长营第一期跟岗学习活动，在短短几天的跟岗学习里，每一天都是新鲜的，快乐的，充实的，感动的。

一、感动无处不在

1、富有魅力的校长

钱丽美校长是龙二小的大家长，她自信，优雅，平易近人，在四天的跟岗中全程陪伴我们，跟我们互动交流。我们被她身上满满的正能量所吸引。她爱学校，虽然龙二小才一岁，但是学校从外观设计到内饰装修，再到文化布置，都有她精心的设计；她爱老师，她了解学校的每一个老师，知道每一个老师的优点和长处，不断激发老师成长的内需，她把老师当做家人，每当有老师过生日时，她都会送上生日的祝福；她爱学生，在中午陪餐时，不忘询问孩子饭菜是否可口，当孩子状态不佳时，她会嘘寒问暖，询问是否身体有恙；她爱家长，她把家长当做家庭的“一份子”，她认为家长是这个学校的主人，家长要有主人翁意识，需要积极参与学校的管理。有这样一个“家长”领导者，“家庭成员”怎能不快乐，不幸福？

2、热情真诚的老师

非常感谢学校领导把我们的学习活动安排得妥妥当当，让我们学有所感，学有所得，学校管理团队围绕特色课程、学生工作、教师发展等多个维度给我们开设了《少儿国学特色文化建设》，《少儿玩伴课程构建与实践探索》，《如何筹备四年级家长会》，《区、校级名师工作室的建设情况》等主题讲座，各位中层领导挤出宝贵时间，无私地分享着老师的劳动成果。

3、素质良好的家长

非常荣幸在此期间参加了一场四年级的家长会，会前，学校做好各项准备工作；到会，家长们测温和签到；会上，家长们安静听报告，积极参与互动。良好的会场纪律让我们感受到在诗意文化的熏陶下，家长的素质也在不断地提高。我们还了解到，龙二小的家长早上七点会准时到岗，做好志愿者工作；学校还组建了膳食委员会，家长会提出他们的宝贵建议；学校的文化布置也会请到家委会参与其中。点点滴滴，让我们看到了家长与学校合力向前，共同打造弘雅校园的美好愿景。

4、文明有礼的学生

从进入龙二小校门的那刻起，“老师好”的问候声就此起彼伏，从未停止过。学校的学生无论在哪，只要见到我们，都会彬彬有礼地向我们敬礼问好。在课余时间，孩子们有序地活动；在午间用餐时，孩子们安静地用餐；在课堂之中，孩子们用大胆地发言。这是学校长期对学生行为习惯培养的结果，令人叹服。

5、丰富多样的课程设置

龙二小围绕学校的理念，形成了以“少儿国学、少儿硅谷、少儿玩伴”等为主题的特色鲜明、思路清晰、目标多元、层次多样的课程体系。少年国学课程，让龙虎塘二实小的孩子诗意的栖居在中华优秀文化中，扎根生长；“少儿硅谷”让龙虎塘二实小则让孩子们面向未来，学会创造。少儿玩伴团，整合了学生丰富多彩的各种活动，发展孩子们的领导力。

6、精心细致的学生工作

吴静娟主任分享了《如何筹备四年级家长会》的专题报告，在报告中，一份详尽的家长会策划书，让我们感受到龙二小管理层们工作的踏实、细致和创意。在“追逐梦想路上，争当新时代好少年”为主题的升旗仪式上，情景剧、快板、开幕式、大队委竞聘招募等形式丰富的活动内容，哪一样都离不开学生工作的细心布置与认真落实，响亮的鼓号队、帅气的“仪仗兵”，整齐划一的队礼，同样见证了龙二小学生工作的精心与精致。

7、多元层级的教师发展

荆亚琴主任给我们分享了《区校级名师工作室的建设情况》，她从发展策略、工作机制、成员考核等多个方面带我们了解名师工作室的运行。为更好地促进教师发展，发挥校级优秀教师的示范、辐射和指导作用，打造优秀教师群体，龙二小共成立了11个校级名师工作室，覆盖了全学科。各工作室都以具体项目为抓手，在有效的考核机制下，鼓励工作室全体成员共同推进，从个体到团队，卷入式研究，转变教师观念，提升教师专业发展品质。

8、极具创新的教研方式

我们还深入地参与了数学、综合、语文三大教研组活动。老师们精心准备，活动组织有序，课堂教学有效，课后研讨有品。各教研团队围绕研究专题，进行全员卷入式教研，各个教研团队的发展呈现积极向上的姿态。

二、思考无处不有

1、更新教育理念

龙二小是新基础基地学校，学校把新基础理念贯彻地很好，通过系统、整体的思考，提出“让生命诗意地栖居”的办学理念，从而构建了“文、雅、序、活”的诗意校园，探寻“经典、愉悦、生长”的诗意课程，追求“情趣、灵动、向美”的诗意课堂，孕育“大气、睿智、浪漫的”诗意的诗意教师，培养“阳光、灵动、文雅”的诗意学生，组建形成独特的诗意文化。

目前我们学校也在积极创建新基础基地学校。我们会以本次创建为契机，将新基础的理念与研究性变革实践相结合，不断创生，形成符合学校实际的文化价值理念，进一步推进学校的“HE韵”文化，在管理、课堂、教师、学生、校园环境的扎根。

2、变革管理方式

进一步深入学习新基础理论，内化新基础理念，反思学校管理的现实问题，根据我校的实际情况，根据部门工作需要，通过“整体布局、长程规划、分段实施、适时调整、重点推进、综合提升”的策略思想，重心下移，实现扁平化管理，践行二级管理模式。在教师发展部门的基础上，设立“第一责任人”，让各学科、各年级、各部门均称为本学科、本年级和本部门的“第一责任人”，让他们承担自主发展的责任，作为部门主任要负责目标的制定、路径的实施、组织的架构、制度的保障，做好组织工作、统筹协调，通过激励、倡导等方式进行动态调整。

在过程中不断提升团队的整体合力，转变各层面的管理功能，在反思重建中实现自身发展。

3、创新教研方式

龙二小的全员卷入式的教研，研究活动的前移和后续，专家嵌入式和跟踪式的指导，给我留下来了深刻的印象，觉得非常受用。在以后的活动中，一方面在本教研组内积极变革教研方式，形成专题化，序列化，组织好教研活动的前移后续和全员卷入；另一方面，加强各教研组的相互学习，形成跨学科、跨领域的交流分享，借助“异域文化”这一平台，让不同学科老师在相互学习、相互评析和欣赏中进行自我反思，不断生成，实现学科的融通，不断提升教研品质。教研方式是一种外在表现，但是老师的追求和思维方式改变了，教研组的每一个人将自己的发展与教研组的发展紧紧地维系在一起，形成了发展的合力，真正实现在“成事中成人”的价值追求。

   4、多元沟通模式

在学校目前现有资源的情况下，加强与社区联动，吸引社会力量共同参与教育，充分开发社区资源，让社区参与到学校的教育事业当中；加强与家长的联动，对家长进行开放，举行家长开放日，组建家委会；邀请家长参与学校管理，听取她们对学校教育活动的意见和建议。积极探索在目前形势下，学校、学生、家长的多元沟通模式，从而形成学校——社会——家庭三种教育的合力。

   5、不断重塑自身

从事了五年的学校中层管理工作，有时会因事情的琐碎而烦恼，通过跟岗，我从钱校和龙二小的老师身上看到了满满的正能量。一位哲人曾经说过：“你的心态就是你真正的主人。”人生的意义，在于不断地提升自己的生命境界。因此我要重新定位，给自己找到一个新的方向，让自己重新出发，追寻工作的乐趣，并通过自己的正能量积极带动身边的老师。

作为中层，是学校的中坚力量，起着承上启下的作用，认真做好本职工作，担起学校给予的重任。在思想上，用自己的榜样力量影响学校教师；在行动上，能够带领一个团队，在带领团队过程中实现自我的超越；在情感上，能够凝聚集体，作为教师发展处的主任，关注教师的成长与发展，走进每一个教师，对他们进行生活的了解、思想的沟通、工作的探讨、情感的交流、要了解老师的发展意愿，知晓老师的发展需求，为教师的发展提供帮助与平台，让老师们实现自我的价值。既要“成事”也要“成人”，最终通过学习、研究、实践、反思，不断更新自己的工作方式，优化自己的思维品质，提升自己的素养和领导力，从而到达重塑自身的目的。

这四天的跟岗学习，成为我的一次难忘的经历，它似乎完成了我人生中一次刻骨铭心的“蜕变”。离开龙二小那刻，竟有几许的不舍。踏上归途，我期待能成为一只破茧而出的“碟”。

                                          常州市新北区小河中心小学

                                              2020年10月6日