秋风习习，秋阳暖暖。在这个干爽惬意的秋日上午，我们培育室的精兵强将们，再次齐聚新北区教师发展中心进行定期的汇总学习，为教学储蓄，为教研加油。

     活动一 完善课题框架，修整问卷调查

围绕课题《活动型教学中指向审辩式思维培育的追问研究》，领衔人周老师梳理了一下近阶段课题研究的进展，包括自主研究、组内研讨、汇总交流，以及请专家指导，总结起来认为，我们应该细化切入点，明确课题关键词的内涵等。

     中天实验学校的江春强老师，就着最近参加的几所学校的校本活动，提出了自己的意见。他认为“审”即透过现象看本质，“辩”不是“辨”，是对于两难问题、基于思维品质提升的课堂研讨。

    新区实验中学的何姝勤老师提出疑问：审辩式思维的发展目标只是定位学生为目标吗？针对七、八、九年级的教材，可以提升出很多的文本思辨、社会现状的思辨。

同样来自中天学校的孔黎嘉老师认为审辩式思维的培养有何标准？何以量化？评价策略可否标准化？“审”有四个阶段：分析、提炼——质疑批判——价值判断选择——反省；“辩”也有：表达阐述——论证——综合生成——反思评估。

不同老师有不同的想法与点子，聚在一起就会碰撞出更多的想法和点子。在周老师的带动下，各位会员各表其词、妙语连珠，不断地将问题透彻化、清晰化。

之后全体营员逐一研读《关于初中道德法治课堂培养学生审辩思维的教师课堂“追问”调查问卷》，认为有的可以合并、有的可以细化、有的词语过于高深专业、有的填空可以改为多选等等，提出了各自的宝贵意见和建议。

    活动二 聆听专家讲座，激励团队发展

    本次活动非常荣幸的请到了北郊初中的教研组长邰玉韦老师，给我们带来了精彩讲座《协同发展，追求卓越——立足项目研究要素》。邰老师以自身丰富的带工作室经验，向我们描述了一支队伍、凭借一个项目、促成了一段成长、感受到了相遇专业成长的幸福。

邰老师从五大板块入手，向我们娓娓道来：

一、项目研究。项目研究目标要明确，根据主题分为不同模型、板块和框架。项目研究

着力点在于概念界定、水平划分、开发工具、课堂实践、实践策略等方面。每个着力点邰老师都进行了详细的阐述。邰老师还强调了广泛阅读和订阅期刊的重要性。

二、过程管理。邰老师认为要将学习定为常态，形成有序地发展机制，给出了这样一些

活动方式：1.工作室学期活动计划与开课备案；2.工作室成员学期行动方案；3.活动记录与签到表；4.34次活动方案与报道（网站）；5.成员的反馈单；6.定期专题汇报阶段性研究成果；7.工作室成员学年与终期总结。

三、成员培养。邰老师认为要按照整体规划、微课程研究以及个性来明确好培养思路，

并且以聚焦课堂、专家引领和鼓励成员撰写反思活动反馈单为三个载体作为培养策略。

四、推广辐射。邰老师图文并茂的讲述了自己和营员们编写有特色的校本课程的经历，

再通过这种类似的校本方案和内容指导乡村学校教育与教学，使得我们深受启发。

五、成果呈现。邰老师工作室的成果也是令人惊叹，包括领衔人出版专著《初中生物学

科关键能力的教学实践》，参编著作、论文发表、区市省公开课、开设讲座、五级梯队和职称的升级、开设课题、优质课基本功竞赛等方面无不让我们望其项背。

邰老师最后总结，只有过程扎实、方法充实，最后结果才能厚实，她由衷的鼓励我们要一直想、一直做，让工作室成为我们专业成长的加油站。