江苏省奔牛高级中学   陆金

前几天陪儿子散步，儿子给我讲了一则小故事。

一个叫乔纳森的美国经济学家发现印度小城中的小商贩们没有原始资本，他们每天要向高利贷者借1000卢比购买货物，当天卖完，收入1100卢比，然后归还本金以及50卢比利息，还剩50卢比利润。小商贩们每天都将赚取的50卢比花得精光，一旦遇到天灾人祸，便沦为乞丐。乔纳森对他们说，如果先勒紧裤腰带，每天从赚取的50卢比中拿出5卢比积攒起来，那么200天后，他们就再也不用借款进货了，而且每天还能赚取100卢比，生活水平将大大改善。

一年后，乔纳森自信满满地返回这座小城，他认为小商贩们都过着富裕的生活。结果令他大失所望。乔纳森发现，只有不到10%的小商贩听取了他的建议，从此越来越富有，有的甚至拥有了自己的商铺。而超过90%的小商贩拒绝了乔纳森的建议，仍然像往常一样艰难度日，甚至沿街乞讨。

乔纳森研究发现，小商贩们之所以没按照他的建议去做，是因为他们已经习惯于当前状态，即使沦落在社会最底层也丝毫不以此为耻，他们没有改变生活困境的强烈欲望，不愿尝试从没做过的事，对长达200天的规划毫无兴趣。

心理学中有个著名的“马太效应”，其源于《新约·马太福音》中的故事。“马太效应”是美国学者罗伯特·莫顿（Robert K. Merton）在1968年提出的，大意是富有的人会越来越富有，贫穷的人则越来越穷，优秀的人会越来越优秀，平庸的人则越来越平庸。在我国，韩愈也认为“圣益圣，愚益愚”。

人穷不可怕，可怕的是穷人思维。故事中90%的小商贩便是穷人思维的真实写照。“马太效应”中，贫穷的人则越来越穷，就是因为穷人思维导致他们目光短浅，敢于沉沦。其实，在学生中也有很多学生有着“穷人思维”，当然也有学生有着“富人思维”。当然，学生中的“穷人思维”与“富人思维”不是关于财富的，而是关于认知与梦想的。

“穷人思维”与“富人思维”的学生有何特点呢？我翻看了几本管理类和励志类书籍，结合中学生的特点，总结为以下三点。

一．自我认知。“穷人思维”的学生目光短浅认为自己天生如此，甘于现状，不愿作新尝试。他们只是按部就班地做着规定任务，当遇到挫折时认为自己本该如此。“我天赋一般”、“我很笨”、“我粗心”、“我记性不好”、“我理科天然差”、“现在来不及了”……他们并非不用功，而是不愿思考，用谎言掩饰自己思想和行为的懒惰，用借口让自己躺在心理舒适区寸步不前。“富人思维”的学生宏图大略，认为自己可以更出色，不满现状，不断尝试新方法。奥地利心理学家阿德勒认为，只有不满现状，追求卓越的人才能超越自我，取得伟大成就。“数学学不好不是我笨，不是我记性差，而是方法不对头，我要向别人请教，我要上网去找，我要看书，我一定会找到适合我的学习方法”、“这次阶段调研没考好，肯定是我在知识、方法、策略、心态等方面出了问题，我要反思每个细节，要通过考试不断完善自己”、“最近心浮气躁，特别想讲话，特别想偷懒，学习效率很低，我要给自己写一两条‘原则’，规范自身行为”、“不改变自己，就永远无法走出现在的困境”……“富人思维”的学生一直在研究圆梦所需的各种条件，从不纠结困难和挫折，始终在分析问题，解决问题，革故鼎新，提升效率，完善自我。

二．时间管理。“穷人思维”的学生一边认为自己很忙，一边却大量挥霍时间。放假时他们对父母说“我很忙”、“我很苦”、“压力大”之类的话，博得同情，然后偷偷摸摸打游戏、网络聊天、刷短视频、看电子书……习惯于吐槽“老师凶”、“作业多”、“科目难”，磨磨蹭蹭，迟迟不肯动笔。一天下来，虽然没写几个字，却骗自己和家人感动的稀里哗啦——我“一整天”都在写作业！“富人思维”的学生善于行动，合理分配时间，挖掘每分每秒的潜力。中国最牛高中之一——衡水中学，衡中的学生们从生活区到教学区一路小跑，跑操整队、食堂打饭等时间都用来抢记单词名句。他们的假期时间作息表精确到分，并且自觉接受老师和家长的网络监督，他们即使外出游览，休闲时也不忘学习开阔眼界，拓宽知识面。我并不认为他们在作秀，“富人”都是时间管理的高手。要做“富人”，就必须会科学管理自己的时间。

三．激情活力。一个青年学生，将来能否干成大事，要看他是否有激情活力。“穷人思维”的学生激情活力不足，勉强遵照老师和家长要求做事，不求无功，但求无过，像海草一样随波飘摇。我并不是说“穷人思维”的学生没有激情和活力，当他们成绩考得好一点，被表扬或获得奖赏，就扬扬自得，富有激情和活力；当他们成绩考得差，被批评或责骂了，就偃旗息鼓，一蹶不振。他们在乎的是结果，而非过程，所以他们的激情活力极易受环境影响，维持时间极短。“富人思维”的学生充满热情，活力四射，做事主动，不随大流。无论遇到多大困难和挫折，他们始终坚信自己能挺过去，并成为最终的胜利者。他们的激情和活力释放在做事、学习和思考中。“燕雀安知鸿鹄之志！”、“王侯将相，宁有种乎？”、“入座即学、激情读书、专注学习、高效改错，天道酬勤，最后的胜利一定属于我！”、“坚持到底！今天的困难和不幸终将孕育出美丽的成功之花！”……

哥伦比亚大学心理学教授卡罗尔·德威克（Carol S.Dweck）通过研究发现，平庸者和优秀者的脑电波发亮区域不同。平庸者在得到结果（比如看到成绩，受到表扬）时脑电波呈现发亮区域，优秀者在思考对策，探寻结果时脑电波呈现发亮区域。由此可见，“穷人思维”和“富人思维”学生的脑电波发亮区域截然不同，最终的人生走向也将截然不同。

    最近，我一直在思考班级的“培优拔尖”工作，认真地观察和“选苗”。在我看来，所谓的“尖子生”，最重要的素质不是智商，而是思维模式。乔纳森无法让“穷人思维”的小商贩致富，我们也无法让“穷人思维”的学生冒尖。所以，“培优拔尖”工作的当务之急是改变学生思维模式，让他们改变陈旧观念，走出心理舒适区，敢于挑战自我，敢于发现创新，科学管理时间，激情学习，潜心学业。只有立志冒尖的学生才能成为真正的尖子生，才能在人生路上站得更高，走得更远。