《0-8岁儿童学习环境创设》说中提到“我们必须有目的创设环境，为儿童提供材料、工具以及能促进他们发展的挑战。为了让儿童在游戏中获得最大的收获，我们还应为他们的学习提供“鹰架”式帮助。”怎样才能在区域中创设有效的支持幼儿游戏的环境呢?这是我们在实际工作中需要面对的问题，为此，新华幼儿园于2020年11月6日上午组织全体教师开展了以“创设支持性环境，促进幼儿发展”为主题的环境创设研讨活动，一起学着理论，带着目标、走进现场，聚效游戏中的环境是如何支持幼儿的游戏的，以点带面，引发教师的思考、碰撞教师的思维，并初步梳理出支持性环境所具有的特质，提高教师在环境创设中的能力。

　　研讨前，各班级教师提前将体现本班游戏中支持性环境的若干张照片发送至研讨群相册，接着各班级教师结合照片、理论、阐述本班体现环境支持性的方面。各班教师都能结合主题教学活动创设了具有本班特色的主题环境和区域环境，有效地利用现有空间及废旧物品，提供了丰富的可操作性强的区域活动材料，切实做到了让孩子们在区域活动中进行自主选择、自主探索，在轻松愉快的环境中引导孩子充分体验自我发现的乐趣。同时，每个区域环境的创设，不仅是主题目标、课程内容、教学活动的反映，更是幼儿学习过程和结果的体现，充分体现了环境育人，环境塑人的理念。

　　研讨中，通过观摩小2班的游戏现场，结合图片分析支持性环境的特质，特质一体现儿童立场(诱发幼儿、温馨开放)：对接幼儿当下经验、主题经验，服务不同水平幼儿的幼儿游戏，对接当下幼儿的年龄特点，满足当下幼儿的兴趣与需要;特质二展现多元材料：自然、生活材料种类丰富，空间布局(墙面、隔断、动静区域)，展示方法(艺术摆放、形式多样);特质三注重交往互动：体现幼儿游戏过程中的思维路径，幼儿个体作品经验全体辐射。大家一起抓支持性环境的特质，谈支持性游戏环境的行与思。

　　研讨后，由印园长对有关支持性环境的研讨进行总结提升：班级支持性环境可分为创设丰富的有挑战性的物质环境和温馨和谐的心理环境。对于空间位置考虑两点：各个区域根据人数的需要，操作的特殊性满足儿童表达和探索的需求;可以帮助儿童独立地选择游戏、拿取材料、合理使用空间、放回材料。对于墙面的支持性环境要能表达四点：我的计划：近期要完成的学习目标;我的想法、做法：描述儿童当下游戏的想法和行为;我的需要：提供有意义的、有挑战性的选择;我的规则：示范积极地学习品质。创设的策略：基于观察，了解孩子当下要做什么，怎么做，需要怎样的支持;定期更换：环境的支持应随着孩子的学习动态地调整(规则、公约……);有效互动：通过游戏过程中积极推动，鼓励幼儿与环境积极互动，真正让环境发挥教育功能。

　　希望通过本次研讨活动能促进每一位教师对主题、区域环境创设有一个全新的思考，激励全体新华幼教师在《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神引领下，不断地创设出能凸显出具有新华幼特色的教育环境，更有效地将主题环境、区域环境和特色环境有效的融合，从而促进幼儿身心全面和谐发展，使幼儿园真正成为孩子们的温馨家园、快乐学园、成长乐园。

　　(撰写：耿苗  照片：王颖  审核：郑静)