新时代将学生培养为新一代的具有优秀素质的公民应当注意培养学生在信息时代中善于将信息建构运用以认识世界的能力，为了独立生活和生存所掌握的基本劳动实践能力和在此基础上的创意劳动能力。除了能力的培养，还应该注意在教育汇总培养学生对于城市的认同感，以此增强学生作为未来公民对于城市建设的积极性和热情。

　　一、信息时代中信息建构运用能力培养

　　新时代背景下，在庞大纷杂的信息社会中，因为信息杂芜，生活形态多样变迁，人们对世界的认识也在一定程度上变得零碎、凌乱和神秘，为了了解某个事物，学生往往依赖于大众文化媒介去获得对真实世界的全部信息，从而导致对大众文化媒介的过渡依赖，对现实世界缺乏真实立体的认识，并且丧失了通过走访实践、参观调查等多种直观感知体验方式了解世界的有效方法和正确意识。

　　《常州麻糕粒粒香，舌尖美食代代传》和《你好，新三井!》都进行了少先队寻访调查活动。寻访麻糕小队亲身走进了常州特产麻糕制作的相关店铺，通过采访等亲身见闻的方式走进麻糕的相关历史和制作。通过寻访活动，学生建构起有关于麻糕的全新认识：麻糕不在是一款入口的美食，而是传承了文化，传递了龙城人共同情感记忆与味蕾记忆的象征，并且在寻访活动中将有关麻糕的非遗文化和常州家乡文化这些抽象的文化得到了具象化、体验化的内化。

　　而河海小学的小队则聚焦三井街道的服务市民的基础文化设施建设，比如奥体中心、新北万达广场、常州图书馆、博物馆等地标建筑直观感受时代变迁下的城市新风貌。教师还充分挖掘不同身份人群的校外资源，本土企业老总、退休老人、菜场小微创业人等讲述自己的亲身故事，用不同的人物故事书写出一块完整的新北发展写照。这样的寻访通过人物采访让学生将对于城市的繁荣发展与人民幸福的理解具象化，生活化。

　　通过不同的寻访活动，引导学生有意识地观察生活和所处的世界，能够从生活和世界的变化中进行思考，建构对某一事物或者现象的独特认识。

　　二、创新时代中儿童劳动实践能力培养

　　为了加强新时代劳动教育，实现智慧劳动教育和创新劳动教育，《开心农场记》开辟了种植菜园基地，打造了风云玩伴团，为学生新时代劳动实践提供了广阔的舞台和丰富的资源。学生从润土、松土、除草、观察、增肥进行研究性劳动;因地制宜展开巧思运用多功能种植箱，双层水培盒，墙角藤架等进行种植展开创意劳动。活动不仅强调理论联系实际，让学生行动起来，用行动积累知识、训练提高能力、感悟形成精神;更是激发学生劳动热情，培养学生劳动习惯，带动学生创新能力发展。把学生源于生活和课本知识提出的奇思妙想在劳动中去检验、去实践，在劳动潜移默化的过程中培养学生的创新思维和实践能力。

　　三、乡土文化下龙城小市民认同感熏陶

　　本次许多少先队观摩课都体现了常州乡土文化，引导学生感受常州的乡土文化特色，增强了学生对于龙城的归属感和认同感，增强了他们别样的自豪感。《常州麻糕粒粒香，舌尖美食代代传》和《河水清清家乡情》两课走进常州的历史文化，从纵向的时间轴上带领学生追溯常州的饮食文化、河流文化。《你好，新三井!》则纵横联合，既从纵向上了解街道旧貌换新颜的时代变迁，更从横向上铺开，从本土企业、公共基础设施、老年人生活等角度探索城市建设对个人幸福美好生活的意义，再进一步呼吁学生遵守社会公德，为维护美好家园贡献一份力。

　　                                                                                                                                                                西夏墅中心小学 胡洁琼