11月13日下午，新北区徐文娟名教师成长营成员们齐聚春江中心小学，开展了成长营第十四次研修活动。本次活动聚焦主题意义下的阅读教学，通过以学习为中心的课堂观察关注学生在课堂上的学习和教学目标达成情况。本次活动分为课堂教学、观课研讨、读书沙龙三大板块。

课堂教学：践行英语学习活动观

课堂是教师专业成长的主阵地。薛家中心小学黄燕老师和香槟湖小学的江颖老师分别执教三上Unit6 Colours和五下Unit7 Chinese Festivals的Story time 板块教学。黄燕老师基于主题意义，从英语学习活动观的视角建构语篇，设计学习理解类、应用实践类、迁移创新类教学活动，课堂教学由浅入深，层层递进，展现出扎实的教学基本功。江颖老师课堂教学结构清晰，内容丰富，基于单元整体教学准确把握学情，她由扶到放，把学习的机会留给学生，突破难点，基于学生的最近发展区设计活动。

                    课堂观察：关注教学目标达成

成长营的成员们分为五组坐到学生身边，基于学习理解目标、应用实践目标、迁移创新目标、学习情感、小组合作五个维度进行课堂观察，发现学生们在课堂上真实地学习，不同层次的学生在学习中都能获得相应的体验和成长。大家也达成共识，认为在迁移创新类活动中，可以给予学生更充分的时间和更明确的示范。

成长营领衔人徐文娟校长对这两节课给与了充分的肯定，同时也基于单元整体教学给老师们提出三点建议：我们应关注单元整体教学中不同板块的功能和不同课时的目标定位；要根据不同年段的学情和课程目标形成不同的教学实施策略，优化教学设计；单元的第一课时的语篇教学应更多地让学生浸润语篇开展学习理解、应用实践和基于语篇的运用和拓展，教与学不仅发生在师生之间，还发生在生生之间，要充分利用学生之间的信息沟促进学习。

阅读沙龙：聚焦学习的真实发生

课堂观察是一种教学研究活动,它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁,为教师的专业发展提供了一条很好的途径。成员们阅读《以学习为中心的课堂观察》一书，并分享自己的读书感悟：以学习为中心的课堂观察应理解学生的学习，在真实自然的环境中获取学习的多种数据，观察认知学习与其核心要素间的整体关系，基于观察获取、解释数据并制定有针对性的改进方案；合作学习让每一个参与合作的人都获得尊重与成就感，但要关注学生合作学习中的人际关系，运用“白描”将关键学习点和同伴关系作为观察的重心；关注学生的学习情感，努力使学生获得长期的精神愉悦和对学习的持续兴趣……成员们从书中汲取营养，运用于自己的教学实践中。

教无止境，学无止境。相信在英语教学的研究之路上，我们将不断探索，向着“给学生更好的课程体验”这一目标共创共生，在一次次活动中拔节生长。

（撰稿：周敏颖  摄影：薛林，芮梨  审核：徐文娟）

新北区徐文娟名教师成长营

                                                                                                             2020年11月16日