一、教育肩负着铸魂的使命

人民教育上有这一篇文章《这就是老师！热爱的事，他们到了90岁、100岁还在坚持》。作为高龄“90后”“100后”，这些教师从未停止过前进的脚步，不断为自己梳理更高、更远的目标，在自己的领域坚守、深耕、创新…….。这篇推文让我们感受到老一辈教育工作者在教师岗位上不断追求、不断进取的精神，而这次杭州之行，同样我切身体会到了我们的前辈对教育事业鞠躬精粹，对教育工作的不断创造，对自我发展的不断追求……。

是什么让他们一如既往？为什么他们持之以恒？为什么他们忘记了自己的年龄?是一份情怀，一份家国情怀，爱国家爱的深沉、爱事业爱的挚爱。人的生命有限，为祖国为人民为社会做贡献的年华无限。夜晚9点的灯光下，他们讲课仍然激情昂扬，想到中国的人才资源严重流失，他感慨万千；谈到教育技术的发展与革新，她神采奕奕。他们的脸上虽布满了皱纹，却洋溢着年轻人的热情与活力。

老师们对自己所研究领域思考理解让我对教育有了更深刻的认识，让我对教师这个职业有了更多的领悟。新时代的教育要仅仅围绕培养什么人，怎样培养人、为谁培养人这一根本问题展开。青少年时国家和名族的希望，这一阶段时人生的“拔节孕穗期”，极易收到外界思想的影响。因此，新时代的教师肩负着为青少年儿童铸魂的使命。我们的教育绝不能培养社会主义的破坏者，绝不能培养一些长着中国脸，不是中国心，没有中国味的人。新时代的教育铸的是扎根中国大地、富有情怀的“中国魂”。我们要培养“合格的建设者与可靠的接班人”。

二、教育需要变革的是思维方式

（一）理念思维——“人不能趴在地上干活，还得站起来”

 什么是“理念思维”，例如：邓小平的”小康社会“，胡锦涛主席的“和谐社会”，再到习主席的“中国梦”，“一带一路”，都是以一个新概念为着手，进行理念指导下的改革与实施。我们的教育同样如此，例如布鲁姆的“掌握学习”，李吉林的“情景教学”……..。而我们的老师却比较缺乏这样的“想词”能力，所以，就需要老师们通过理论的浸润与实践的研究，再通过提炼形成自己的教育教学主张。

（二）整合思维——“把书本当世界”与“把世界当书本”

新课程改革不仅仅是对学科知识重组与再现，随着时代的发展与社会进步，它更多的是教学理念的更新和教学方法的革命。朱可教授指出许多教师缺乏教研的敏感，不能对当前应该关注什么问题？解决问题问题做有前瞻性的探究，一个缺乏教研意识的教师，他的视野里就只有教材、分数，长期以往，必然会出现眼界狭窄、目光短浅、思维迟钝、想象贫乏的现象。

教师播放了一段的台湾孩子在野外的课堂学习让我印象深刻，视频的老师不像一位常规意义上的“老师”，倒像一位教练，训练孩子如何面对挑战，如何把握机遇，如何不断学习。这段视频给现场每一位老师都有很多的冲击力，让人不免产生担忧：“我们把书本当世界，别人已把世界当书本。”

（三）创新思维：——“科技越发达，人与人之间的差距会更加无法跨越”

   优秀的人会用互联网迭代升级自己的知识，利用各种高效工具把不会的人甩开，教师同样要用互联网迭代升级自己的知识。

反思教育的过去、现在和将来。我们不能用过去的方法去教育未来的孩子。现在的孩子知道的比老师多，如果是装知识，老师不一定能装的过学生。过去，学生在课堂上寻找答案；未来，可能没有正确答案，需要创造答案。

这场教学人机大战中，比拼的是人类教师更擅长教学，还是智能机器人更擅长教学，其方式是通过四天时间，人类教师和机器人分别为参与比赛的78名初中学生，对其数学进行有针对性和集中性的教学辅导，最后通过对比学生的考试成绩，来比较谁的教学效果更好。

最终的结果显示，通过智能机器人教学的学生，在最核心的平均提分上以36.13分打败人类教师教学组的26.18分，最大提分和最小提分两项上，机器组也分别高出真人组5分和4分。

死记硬背、题海战术和条条框框只会窒息学生的创意源头和灵感来源。而创造性、情感交流、审美、艺术能力，还有我们的综合理解能力、我们的体验。往往是人类智能非常独特的能力。此外，还包括对于复杂问题的综合判断、决策能力，尤其是具备跨学科、跨领域的融合能力、解决问题能力，是未来人类所需要掌握的技能。其中的融合能力，既包括多种领域、行业的技能，也包括跨学科、跨领域的思维融合。这是智能时代，对人类必然的要求。

教育需要坚守、教育需要热爱、教育需要思考、教育需要学习、教育需要改革、教育需要奉献。教育工作是最需要创造力的工作，创新是永无止境的，育人永远只有进行时。