专业阅读

第一年：

《0-8岁儿童学习环境创设》（必读）

《专业标准》《指南》《环境评估量表》（必读）

再读《观察，走进儿童的世界》（必读）

《读给孩子的诗》《孩子写的诗》（选读）

1.结合成长营读书内容，重点阅读相关章节，结合实践运用与反思。

2.熟读相关常模，了解每个年龄阶段幼儿的具体发展目标与水平。

3.结合书籍多学多写，勤动笔，学会积累，以观察为载体，进行相关区域的实践运用，研究区域游戏材料，以论文或者案例的形式形成相关经验。

第二年：

《0-8岁儿童学习环境创设》（必读）

《专业标准》《指南》、《环境评估量表》（必读）

《发展适宜性游戏，引导幼儿向更高水平发展》（必读）

根据自己的兴趣和需要选读

第三年：

《0-8岁儿童学习环境创设》（必读）

《专业标准》《指南》、《环境评估量表》（必读）

《童年的秘密》（必读）

根据自己的兴趣和需要选读

职称提升梯队建设

第一年：

幼儿园高级教师

市学带第二年考核

1.理论基础：多看书，养成阅读的习惯。

2.实践方面：

（1）观察解读幼儿的能力，以自己班级为研究点，对于班级中的部分幼儿进行有连续性、有目的性的观察，加以解读。

（2）结积极申报成长营各项活动，磨炼自己，积累素材。

（3）以自己所在的园所户外游戏为研究点，借助观察，钻研户外游戏中的材料投放，做一名智慧型的研究教师，并加大自己所在学科在园内的辐射作用。

3.在理论基础和实践活动的基础上，形成文字，多撰写有质量的教学案例和论文等，参加园所或者外面的投稿活动，多发表。

第二年：

幼儿园高级教师

市学带第三年考核

第三年：

幼儿园高级教师

教科研

工作

第一年：

1.专业能力：已有经验再落地

2.教研能力：愿意主动承担教研活动

1. 熟记《指南》，并会运用到工作中去，努力钻研。

2.在两全原则落地对的基础下，借助观察，练技术、悟艺术，明确观察目的，选好站位，进行高效记录。

3.在精准解读孩子的基础上，研究材料，发现材料与幼儿游戏及发展的关系，提升环境与材料投放的水平。

4.借助观察与解读，因材施教，提供适宜的支持跟进策略，提升幼儿游戏水平与教师专业能力。

5.在观察、解读、跟进的基础上，结合自身发展需要，愿意主动承担成长营或者园所教研，克服内心的不敢。

第二年：

1.专业能力：专业能力再提升

2.教研能力：在教研过程中渐渐梳理出自己的经验

1. 熟记《指南》，并会运用到工作中去，努力钻研。

2.以谈话分享为交流形式，借助观察，重点提升个性化的跟进策略，从而去研究材料，发现材料与幼儿游戏机发展的关系，提升环境与材料投放的水平。

3.在不断的教研过程中，提升教研能力，包括经验积累的及时性、案例论文的撰写、教研活动组织能力和科学研究能力。

第三年：

1.专业能力：个人思维习惯再优化。

2.教研能力：有自己的教研风格，形成一定的思维路径

1.落实《指南》精神，优化游戏材料，使游戏材料真正地成为助推幼儿发展的重要载体，进而实现课程观念的更新和教学方式的变革以及教科研能力的提升。

2.扎实落实到平日教学工作中，成为一种工作常态。

3.阅读或信息收集的多元化，不再局限于本专业的内容，善于学习他人（有优秀经验梳理的人物）的思维习惯，尝试在日常工作中运用并实践。如：北京十一学校、李希贵，张俊等优秀人物的思维方式

团队工作

名教师成长营助理的职责和具体工作

1.协助领衔人设计成长营方案，负责成长营的整体规划和组织指导工作，具体内容为负责具体成长营日常工作的策划、联系和落实，以及活动现场调控、宣传策划等；在领衔人的指导下，负责成长营年度计划总结的撰写，积累过程资料，并做好成员的考核工作。

2.有团队协作能力，具体方式为改变以往自己独挑大梁的习惯，学会统筹安排，会用人，用好人，结合每人的优势用好团队每个人，愿意接受他人的想法等。