新北区陈华芳名教师成长营个人成长规划

规划人   高玉晶

【前言】

能够进入新北区名教师成长营，是2019年的自己最大的收获；也是2020年往后的三年，对自己最大的挑战。我很荣幸，也很期待。平台不同，对自己的挑战以及要求也会不同。因此，在进行未来三年的个人成长规划之前，还是有必要理清：成长营与我；成长营的同伴与我以及成长营与我的工作之间的关系（成长营的项目与我）。

成长营与我：成长营，一个团队。人最终的成长离不开自己，更离不开团队。成长营就是一个为了成长与发展而存在的一个团体。我们都是这个营中重要的一个个体。当然，由于历史使命与社会责任的推动，我们所在的名教师成长营，它是一个造就一批能发挥领军作用，并在全国具有影响力的名教师，推动建设一支结构优良，素质优秀，业务精湛、能力全面，适应新时代常州教育发展需要的名教师队伍，确保加常州教育人才整体水平稳居全省前列的团体。因此，身为这个营中的一员，我们肩负着重要的使命和责任——必须成为一名名教师（素质优秀、业务精湛、能力全面）。

成长营的同伴与我：在这个团队中，我们会接触到来自各个幼儿园，有着不同研究专长与文化底蕴的老师。在这样一个开放自主的平台，就是我们取他人之长，补己之短的重要契机。因此，同伴就是我们推动我们发展的另一个重要的因素。

成长营的项目与我（我的工作）：根据区级对于三名工程的解读，在区域内产生一批有引领性、示范性、可操作性并能广泛辐射的内涵提升项目。那么，成长营与我后期的工作到底有些什么影响呢？我想，借助成长营这样的平台，也能够在日常工作中能够带着研究的态度与工作方法，寻找有引领性、示范性、可操作性并具有一定辐射意义的内涵项目。

【我的发展规划】

有了以上的理解之后，我想：个人的三年成长规划，必须包含着我的发展；我的同伴的发展以及成长营的发展三个内容。为了达到这样三个内容的同步发展，现将从以下几个方面，对自己的发展做如下规划：

一、 基础分析

优势分析：我是一名非学前教育专业的老师，我的思维不会固话，有一定的灵活性；同时，内心很坚强，有战胜一切困难的勇气和韧劲；对自我的要求很高，总是希望做事能够做到完美。当然，我觉得自己最大的优点是：我能够客观的认识到自己的不足，并且能够从内心深处接受，进而改变自己。

不足分析：

1.性格方面：我内心比较敏感，遇到危机或者突发状况是，缺乏淡定和冷静；

2.工作中问题的预见性敏感度不够，如何解决日常管理中出现的家长工作、安全事故等危机公关，容易慌、不淡定。

3.在做事的精细度方面：很多时候，在做事的细致性方面，还远远不够。这是自己需要改进的地方。

二、我的期待：

有了以上的优点与不足的分析之后，我希望借助名教师成长营的平台，在未来三年的时间里有这样的期待：

期待一：非常期待加入成长营之后，能够看到幼教以外的东西。例如跟幼教以外的人对话，能够让自己在看问题的时候有更广的视角；思考问题的时候有更深的层次。

期待二：期待加入成长营之后，经过三年的打磨，在性格养成方面：能够更加低调、内敛；会说话、会做事，做一个遇事沉稳的精致女孩。

期待三：在专业发展方面：期待经过三年的成长，能够继续进行专业探索，丰厚专业能力。

期待四：在专业发展的同时，能够跟着领衔人学习管理知识，在管理能力方法兼具发展，争做一名全面发展的人。

三、发展目标

鉴于此，三年个人的整体发展目标是：

1.积极地参与成长营的各项活动，在活动中，推动自己深入思考，提升自己的同时，学习同伴，做一个会说话、会做事的人。

2.以儿童行为观察为依托，在实践场中，用科学的态度探究研究点，探寻一个研究项目，并积累相关的研究成果。

3. 个人参评“市学带”五级梯队晋升和幼儿园一级职称的评定，努力做教师专业成长中的骨干。

4.借助成长平台，将研究项目与园所工作相结合，提升级组的研究工作，推动园所与成长营的共同发展。

每一年的分目标为：

四、具体措施

要想达到以上的发展目标，预设发展措施主要有以下几点：

（一） 学习教育理论，在理性认识中丰富自我。

认真阅读领会《规程》、《纲要》、《指南》及课改精神，在学深悟透中提高自身业务能力。每学期读2本教育专著（如《0-8岁儿童学习性环境创设》、《学前课程与幸福童年》、《童年的秘密》、《走进儿童的世界》等专业书籍）；

每学期读2本管理类专著（如《卓有成效的管理者》、《学校细节管理的执行力》等），在知行合一中丰富自身文化素养。多看权威性的教育类期刊杂志，了解更多著名教育专家、行家的观点，了解当前的教改动态。争取在管理方面能够有所发展，拓宽自己发展的广度与深度。

（二） 以实践场为依托，在实践反思中丰厚自我。

借助成长营的研究平台，以现场研究为依托，多走进现场。通过观察解读儿童、评估学习环境、剖析游戏现场等多元方式，与一线教师进行交流与沟通；勤质疑，勇于提出自己的问题或不同的观点，在共同探索中丰富研究成果；同时，在研究后，借助对成果的梳理形成自己的研究成果。

1.研究从实践中来，到实践中去。

例如：本成长营的项目建设的主重要内容是优化材料。为此，我们在一线工作中，我们可以结合日常的工作常，将区域游戏中的材料投放、优化作为研究重点，探寻：教师观察---材料投放----材料优化的主要实施路径与具体策略。形成有效的经验和方法，另全体营员及园所内的所有老师们，一看就懂、一学就会、一用就灵。当然在实践研究的过程中，还需要以成长营的研究计划为依托，寻找到自己喜欢的并且愿意尝试的研究项目，做深入化研究。

2.建立实践研究机制，保障研究成效。

在实践的过程中，我们需要建立相应的保障机制，保障实践研究的效果。例如：进行现场研究前，进行研究方案的预设与撰写，明确研究目标；研究后的及时教研，知晓研究进度与问题，提出解决策略；教研后的再行动，优化落实行动策略；最终梳理成为，形成自己的研究成果。这些都是在实践研究中，需要关注与优化的地方。相信三年的时间一定会有所成效与收获。

（三） 把握成长平台，在向外打开中革新自我。

依托区名教师成长营平台，在陈华芳园长的引领下，做实2个提升：

1.提升自我专业成长的内涵：在课程游戏化的背景下，作为预备骨干教师中的一员，我们的儿童观、课程观将影响我们的教育行为。因此，在成长营平台的推动下，自己将继续提升自己的专业发展内涵，让正确的“三观”扎根内心；同时，在研究儿童观察的背后，能够真正地将理解儿童、支持儿童与发展儿童的理念与意识扎根落实到行动中去。真正地做一名由内而外的优秀教师。

2.提升现场教研中的学习力：语言是思维的工具。很多时候，自己内心想的，跟实际表达的会有很大的出入。因此，在平台的激励下，在每一次的教研、调研、专家对话等活动中个，希望自己能够真正地打开自己的内心；建立缜密的思维逻辑，革新自己。追求更好的自己！

我们什么都没有，唯一的本钱就是青春。梦想让我们变得与众不同，奋斗让我们改变命运。我想：只要我们执着着远大的理想，且不有不达目的绝不终止的意愿，一定能产生惊人的力量！期待未来，能够遇见更好的自己！