新北区陈华芳成长营2020年下读书打卡计划
魏村中心幼儿园 陈洁
月份 | 阅读书目 | 关注点 | 打卡时间 |
8月上 | 《0-8岁儿童学习环境创设》第七章创设读写区 | 如何创设读写区 | 8月15日 |
8月下 | 《幼儿园户外创造性游戏与学习》第三章把户外环境带进室内 | 如何把户外环境带进室内 | 8月25日 |
9月上 | 《0-8岁儿童学习环境创设》第八章创设操作区和感觉区 | 如何创设操作区和感觉区 | 9月15日 |
9月下 | 《幼儿园户外创造性游戏与学习》第四章成人的角色 | 成人的角色定位 | 9月25日 |
10月上 | 《0-8岁儿童学习环境创设》第九章创设科学区 | 如何创设科学区 | 10月15日 |
10月下 | 《幼儿园户外创造性游戏与学习》第五章儿童的整体发展 | 儿童有哪些发展 | 10月25日 |
11月上 | 《0-8岁儿童学习环境创设》第十章创设数学区 | 如何创设数学区 | 11月15日 |
11月下 | 《幼儿园户外创造性游戏与学习》第六章整合教与学 | 整合性课程 | 11月25日 |
12月上 | 《0-8岁儿童学习环境创设》第十一章创设建构区 | 如何创设建构区 | 12月15日 |
12月下 | 《幼儿园户外创造性游戏与学习》第七章亲环境的态度与行为 | 亲环境的一些框架与研究 | 12月25日 |
备注:每月的上旬必须阅读成长营共读书目《0-8岁儿童学习环境创设》某章节,下旬可自选书目进行阅读。
读书笔记
魏幼 陈洁
在阅读第一章理解环境的重要性之后的一些感悟:环境对于幼儿的游戏起着相当重要的作用,平时我们都知道我们应该给孩子提供一个开放的自由的,轻松的温馨的,能探索,可以相互学习的一种环境。比如区域与区域直接要有隔断,物品摆放要有序美观,区域材料投放的讲究的等等,这些都是我们平时都在做的。但是这些都是现在我们老师给予幼儿的角度,都是我们主导。
通过学习之后,印象最深的一块就是教育理论家们他们提倡的早期教育方法,如蒙台梭利主张要为儿童提供一个能让他们自我服务自我生活没有成人及时帮助的环境,让儿童变的会更加积极主动,教师处于辅助地位。皮亚杰认为教师应鼓励儿童积极主动,动手实验,尝试逻辑推理和社会合作,应为儿童的自发探索创设安全的支持性环境。维果斯基认为儿童的游戏角色规则过程等等都应该由孩子制定,并且还要帮助儿童制定游戏计划来提高游戏质量。马拉古奇创建了瑞吉欧教学法,他认为儿童通过与环境的积极互动建构知识。而儿童是权利的拥有者而不是需求者,教师应将自己视为儿童学习中的知识建构伙伴。这些早期教育家都提出儿童是游戏的主人,不管是外环境还是内环境的创设都应该建立在儿童的基础上,是否便于孩子在游戏中取放材料,材料是否适宜不同水平的孩子,是否能让孩子主动探索等等。一切一切的环境都是以儿童为主。当然,这些教育家们都提出了一点,教师在游戏过程中,一定是一个细心的观察者,因为只有细心观察,将观察到的信息,为儿童创设亲身体验的互动环境,才能支持他们的学习。这也是我读后印象最深的。
疑惑:其实也是工作中的困惑,现在应该是每个幼儿园都在做的,区域游戏观察记录表,每天的区域游戏,每班三位老师各有分工,一位主要负责晨间接待,一位负责观察记录,保育老师负责自主点心,每次负责观察记录,特别是我们小班,感觉不能认认真真定定心心做一个记录,比如说我在美工区观察一位孩子,一会儿建构区有问题了,一会儿科探区要帮忙了,就是感觉很忙,无法专心地观察。有可能拍照或是录像是个办法,但是有的时候总会丢失掉一些观察的重要部分,我们不是为了那张表而记录,而是要真正地走进孩子的游戏,可是我又要观察我又要记录我又要指导我又要帮助,一个区域游戏时间真的很忙,就想请教老师们你们好的经验。