新北区陈华芳成长营2020年下读书打卡计划

银河幼儿园  吴洁

备注：每月的上旬必须阅读成长营共读书目《0-8岁儿童学习环境创设》某章节，下旬可自选书目进行阅读。

环境在儿童游戏中的重要性

——读《0-8岁儿童学习环境创设》第一章后感

常州市新北区银河幼儿园  吴洁

游戏是儿童学习的主要方式，儿童在游戏中建构知识，我们必须要有目的地创设环境，为儿童提供材料，帮助他们在游戏中达到目标。

《0-8岁儿童学习环境创设》一书中指出早期集体环境，对儿童的学习和发展起着特别重要的作用。反映出教师的儿童教育观念、价值观以及有关儿童学习的信念。著名的环境设计师安妮塔.鲁伊.奥尔兹认为“我们应该为创造奇迹而创设儿童早期环境”。

一、我的了解有哪些？

1.环境对儿童学习的重要性：

我们所处的环境会影响着我们的情绪、建立关系的能力以及工作和生活的质量，甚至包括健康。而早期教育环境对幼儿的学习与发展起着特别重要的作用。这是因为幼儿期是儿童大脑快速发展的时期，所以早期教育环境在儿童发展中扮演者重要的角色。而这就要求教师能够通过自己的观察快速改变环境。通过环境有效地“教”，要求教师同时关注班里的儿童（他们的发展水平、文化背景、兴趣、学习模式、个性和行为的细微差别）、早期教育指导方针、课程标准以及符合儿童年龄特点的教育结果。教师应该用这些信息创设相关的并且有吸引力的环境，并随着幼儿的年龄增长，适当地改变环境。

2.环境与发展适宜性教育：

（1）一个精心创设的环境，为儿童提供论文能满足个体需求和爱好的不同材料与活动。

（2）一个精心创设的教育环境，可以反映儿童及其家庭的文化背景，促进儿童对各种文化的理解。

（3）一个精心创设的环境，能为儿童提供一系列的挑战。

（4）一个精心创设的环境，使儿童能够通过逼真的方式（即在真实的生活环境中使用技能，而不是训练）实践技能。

（5）精心创设的环境，是一个能使儿童和成人找到圣地、养料、舒适、同情和社团的地方。

（6）一个精心创设的环境，通过设置不同的活动区，为儿童提供学习相同技能的多种方式。

（7）一个有效的环境，是我们为儿童提供的，促进其获得最佳发展的途径。

二、通过本次阅读我读到了什么？

1.教师角色在环境中的作用：

我们在以往的实际教学过程中，往往创设环境都会有以下的过程：

（1）设计平面图。

（2）考虑设计结果（美观、愉悦、像家一样）、设计要素（柔软度、质地、色彩和采光）、主色调（天花板、墙壁、地面）。

（3）考虑儿童和成人的健康和安全。

（4）创设每个学习区域，投放丰富的、符合儿童身心发展的、与文化相关的、有趣的以及促进认知发展的材料。

（5）设计作息时间表，教师还要对儿童的发展和兴趣做观察记录，以支持儿童的学习，并将此与他人分享。

2.梳理儿童与环境互动时的学习方式：

而以上我们常做的以及书中提及到的方法，都是站在老师的角度。即老师在创设环境之前，以对幼儿的年龄特点的认知和了解，从而准备“精心创设的环境”。而可是这样的环境真的是孩子们需要的吗？结合我在园所负责的野趣户外项目活动，谈谈我在户外空间是如何创设户外环境的。

三、我是怎么做的？

幼儿园东北角有水池，东边有五大沙池，北边有小土坡，南边有蜿蜒细长的长廊和种植园。春天柳树抽出嫩芽，紫玉兰开花；秋天桂花飘香，红枫变色，果树成熟。这些都是孩子最好的游戏资源。我们根据各类场地的自然形态和幼儿的需要，设置更加多元、适宜的功能区域，保证全面均衡的环境。

接近11年的探索，我们形成了这样一种认识：把最好的空间还给孩子！大自然就是最好的游戏环境与材料！空间的“留白”就是幼儿创造的开始。我们努力让幼儿园的每一处环境都能成为幼儿喜欢的家园、乐园和学园。

（一）解放空间

1.墙面的利用：专业是观察后的满足    

《指南》艺术领域指出：“幼儿能用拍手、踏脚等身体动作或可敲击的物品敲打节拍和基本节奏。能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。”在户外有很多的墙，结合《指南》标准和幼儿的需要，我们把墙面开放出来，有的成为孩子的涂鸦墙，有的成为孩子音乐探索墙。

2.弯道的利用：专业是观察后的顺应。

孩子们已经部满足笔直的车道，在前期规划下，我们和孩子一起打造成滑板车的赛道。弯弯的赛道成了孩子们小车乐园。车道的蜿蜒曲折可以增加骑车的难度和挑战性，促进幼儿身体动作的协调和对运动与速度的控制能力的发展，增强幼儿的观察能力和反应的灵敏性，增强幼儿的自信心。骑车可以促进幼儿解决问题、交往、沟通、分享、合作和轮流等能力的发展。车道的蜿蜒曲折可以增加骑车的难度和挑战性。车道沿着小土坡的自然地形修建，以造成不同的坡度。车道上设置红绿灯、坡等可以增加骑车的挑战性和趣味性。

3.小树丛的利用：专业是观察后的跟进。

户外观察时，老师发现男孩子经常躲在树丛中玩野战游戏，树与树之间的距离有长有短，有高有低。正好利用这个优势，我们把很长的皮筋套在每棵树上，创设了“穿越火线”的游戏。当然从安全考虑，我们都会在石子路上铺一些垫子！后期我们进一步加大难度，在皮筋上系一些铃铛。锻炼孩子的身体控制能力。

4.通道的利用：专业是观察后的支持。

我们教室通往操场的通道是一个个黄色的筒，每次经过通道时，孩子们总喜欢跳一跳，够一够，爬一爬。于是顺应孩子的需求，我们架上梯子、系上网，放上海洋球，看我爬的高不高！

（二）玩转资源

    1.充分利用自然资源

自然资源是幼儿最好的游戏材料，是幼儿创造玩法的开始。以树资源为例，利用树与树之间的距离，可以玩滑索，可以走平衡。利用树的高度，可以玩秋千、吊垂、攀爬、创设情境游戏。

2.盘活现有资源

我们要充分的盘活现有资源，发挥其价值和意义。比如幼儿园有很多的轮胎，怎么玩呢？轮胎由橡胶制成，具有较高的承载性能、缓冲性能和耐屈挠性。配合长长的木板，将木板夹在两个轮胎里面，变成一个长长的蹦床。将长板架在轮胎上变成可活动的跷跷板，过程中通过观察、比较、试验探究保持跷跷板平衡的多种方法。

3.增设低结构辅助材料

低结构的辅助材料是最能激发幼儿创造力和想象力的。看到这样一堆砖头，在成人眼里，它们就是建筑材料，但是在孩子们眼里，却变成了乐趣无穷的游戏材料。幼儿可以搬砖头，建房子，搭灶台。

同时笔和纸也是不可或缺的。幼儿可以记录自己的游戏过程，可以画游戏的替代物。孩子的游戏很简单，做一个会偷懒的老师，把最原始的游戏还给孩子，他们会给你更大的惊喜！

4.开发新资源

    在玩转现有资源的同时，还可以进一步开发新资源。当幼儿园里来了一批缸，我们先让孩子看到缸，然后再带着孩子一起走近缸，玩玩、说说，缸可以做什么呢？看我们可以滚、可以转、可以画、可以叠、可以打地鼠……这样的新资源的开发和利用，促进幼儿的游戏不断的向更高水平发展。

    （三）充分放手

当我们再后退一步，静静的观察儿童时，我们又会有不一样的发现。

小鱼塘的附近有一圈瓷砖，瓷砖正好是小方块的形状，一块一块的，就像是一张纸一样。一个小女孩在地砖上发现了一只死去的虫子，从而想到给小虫子画一个家，于是在地砖上作画。其他孩子看到了都觉得很有意思。第二天就有孩子问：“老师，可以在地砖上画画吗？”越来越多的孩子加入其中，地砖上画满了孩子的画。地砖画就此诞生了。当我们开始学会放手，并静静等待观察时，我们自然的就会发现孩子的兴趣、需要。我们要做的只是静静地看着，给他提供相应的材料，让他在自由、自主的氛围中不断往更高水平发展。

虞永平曾说：户外不是操场，是孩子日常生活的场地。我们要让孩子在孩子自己真实生活状态在展示自己现在的能力，在真实生态中完善自我，而不是让他们在一个成人制造的环境里进行所谓的学习。在孩子与环境不断互动的过程中，我们越来越深刻的体验到：在开放的环境下儿童是自主的、创造的，教师要通过行为观察看到儿童生活和游戏中的兴趣和需要，回到《指南》，提供适宜的环境和多元的材料，让我们的支持行动更科学、理性！

    环境是幼儿的，我们要将幼儿推在前面，要追随幼儿的脚步，让幼儿参与到环境创设中来。我们的每一次行动都是一个故事，这样的故事每天都在发生，这样的故事还在继续……