新北区陈华芳成长营2020年下读书打卡计划

银河幼儿园  蔡丽萍

备注：每月的上旬必须阅读成长营共读书目《0-8岁儿童学习环境创设》某章节，下旬可自选书目进行阅读。

《0--8岁儿童学习环境创设》读书笔记

银河幼儿园    蔡丽萍

第一章节——理解环境的重要性内容梳理

关于环境，是我们在日常工作重高频率的一个词语，可见环境在日常的生活中是很重要的。我们知道

环境是可以激发偶尔探索兴趣——这里是通过孩子们对材料的探究、与材料的互动不断地发展促使自己去思考。在科学区推进的过程中，我们投放了一些手电，孩子们在游戏的过程中就发现了有的光可以透过一些物体，有的不能，于是环境中我们呈现了他们的问题，同时提供了更多的物体供孩子们探索和游戏，在他们不断地游戏中，激发他们探索的兴趣。

环境可以培养幼儿的小主人翁的意识——在日常的工作中，我们一直提倡，环境是孩子的，根据孩子们的需要提供相对应的材料，同时关于材料的摆放使用都是孩子们独立自主完成，促使他们像在家里一样。

每个学期初，我们都会通过调查问卷和孩子们现场实践的方式，和孩子们一起布置自己的区域环境。进入大班后，老师们初步的勾画了大班的教室布局图，让孩子们实地的去观察和感受每个区域所在的地方，并且用自己的画笔记录下来区域所在地，同时构想这个区域里面你们想玩什么？以阅读区为例，孩子们觉得区域里只有书，而且种类比较单一，结合他们日常的经验，有点读的书、有立体的书，大家共同收集，丰富班级的阅读区。

环境可以丰富孩子们的情感——在孩子游戏的过程中，通过与幼儿、用材料的互动，结合自己的生活经验，逐步关注周围的人、事、物。表演区、角色区是孩子们情绪最容易释放的地方，在表演区他们会根据音乐的节奏释放自己的情感，而在表演区，他们会依据“假想”游戏，扮演自己的情绪，同时在模仿中感受同伴的情绪。

结合《0--8岁儿童学习环境》我们还知道安全是幼儿园创设教育环境的基本原则。

在设置环境时，作为教师必须顾及到幼儿的身心两个方面： 一是心理安全，让幼儿能深切地感受到教师的关心、爱护以及同伴间的尊重；二是身体的安全，特别要注意物品摆放的位置是否合适，活动中的材料对幼儿是否容易造成伤害。各年龄班的装饰要结合各年龄班的教育特点和内容，努力让每一块墙壁都变成“会说话的老师”，潜移默化地影响幼儿、教育幼儿。

幼儿园环境创设要运用一定美的法则和规律。如：对称、和谐、变化、统一等，色彩鲜明、协调，有主调。这样的装饰才能给人以美感，才能使幼儿受到美的熏陶。

幼儿园的环境创设从内容到形式都要符合幼儿的年龄特点，要充满童趣。取材内容既要结合幼儿生活，形式又要生动活泼，形象也要适度夸张，增加环创趣味性，让孩子更喜欢。

幼儿园环创要鼓励幼儿积极参与，让幼儿做一些力所能及的事情，这样不仅在美化环境中培养幼儿初步创作美的意识，还能使幼儿从中学到知识和技能。幼儿园的环境创设要尽量做到一物多用。可以充分利用无污染的废旧材料，如挂历纸、包装纸、纸盒、塑料瓶、布头等，进行废物创意利用，这样不仅减少了幼儿园的投入，而且还培养了幼儿勤俭节约的良好习惯。

在创设“孩子的环境”时，同时也引发我们的一系列的思考，比如“环境生成课程，课程主题来源于幼儿与环境的互动作用”。幼儿园环境已不再局限于幼儿园内，它还包括幼儿园外的一切自然环境和社会环境。幼儿在这样的大环境中，必然会对各种新鲜事物产生疑问，教师要及时捕捉幼儿的这些疑问，从中提炼课程的主题。环境创设时如何合能够调动教师与幼儿、家长之间的三维互动只有让家长参与到环境创设中去，才能让家长认识到环境对幼儿发展的意义，成为环境教育的支持者、理解者、欣赏者、响应者、参与者和创造者

每一个班级环境的创设，不仅是课程内容的体现、教学活动的反映，更是幼儿学习过程和结果的记录。因此，我们应努力创设不断与幼儿相互作用的主题环境，让幼儿名副其实地成为环境设计的主动者。 
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