新北区陈华芳成长营2020年下读书打卡计划

薛家幼儿园  张洁

备注：每月的上旬必须阅读成长营共读书目《0-8岁儿童学习环境创设》某章节，下旬可自选书目进行阅读。

《0-8岁儿童学习环境创设》读书笔记

薛幼   张洁

幼儿园作为幼儿生活学习的重要场所，应为幼儿提供健康向上，丰富多彩的生活和舒适、快乐的游戏环境，满足他们德智体美劳多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得身心健康和学习成长的经验。幼儿园环境对幼儿生活学习是重要的教育资源。因此，良好的环境创设对于幼儿认知发展和情感发展，促进幼儿的自主性和个性的发展，培养幼儿的社会性等方面都具有不可低估的教育作用。《0-8岁儿童学习环境创设》一书立足环境，从精细的角度，以学术理论和实际案例为基础，指导广大专业教育工作者创设环境，助力儿童健康成长。

书中大量阐述都是从细节着手，提供切实可行的环境布置建议方案。总体上说，儿童环境布置管理是指教师在环境布置过程中通过引导儿童赋值与赏值来激发和满足儿童的有关需要，进而达到改变环境，促进儿童发展的目的。儿童环境布置之所以需要教师的管理是因为:首先，儿童环境布置的目的是内隐的，即儿童环境布置的整个过程就是目的。换句话说，这个过程中的儿童的认识、情感、行为的一系列的变化就是目的。而儿童的变化的性质、速度如何，既需要教师甄别，又需要教师调控。其次，儿童环境布置的内容是鲜活的。儿童环境是儿童成长的教科书，它既包含着儿童丰富的生活经验，又蕴藏着社会文化的积淀，这丰富的意蕴需要教师引导儿童去体悟、去表现。还有，儿童环境布置过程是开放的。儿童作为环境布置主体与环境布置客体在信息、能量、经验等方面发生着交换活动，彼此互动。这里的交换与互动也离不开教师的组织。最后，儿童环境布置的评价是多元的。它一方面涉及到儿童对环境的有效影响，另一方面又包含环境对儿童的影响质量。我们不能忽视儿童自身的主观意识与创造力，就强调了儿童在环境中的主人地位，因此我们也应重视激发儿童自我意识，鼓励其参与环境布置活动。自我意识是主体的自我认识，主要包括自我感觉和自我评儿童自我意识的形成是其主动参与环境布置活动的基础。这主要是因为:儿童的自我感觉的获得有助于其将自己与环境区分开来，并逐渐知道自己的活动与环境变化之间存在着一定的关系。 此外，儿童的自我评价的形成有助于其建立适宜的自我概念。比如对自己的布置环境的能力有一定的认识，有助于形成“我行、我能干、我可以”的概念。当他们一旦建立了这样的自我意识和自我概念，而在环境布置活动中又只能成为“看客”时，他们就有可能形成被剥夺感，从而萌生参与环境布置的愿望，并希望在环境布置活动中显身手。既然儿童自我意识的形成有助于引发儿童参与环境布置活动的需要，那么，教师就要善于唤醒儿童的自我意识。即在环境布置活动之前，教师要通过积极的评价帮助儿童形成自我感觉，建立自我评价。
     高质量的环境，是建设高质量的基于游戏的课程的基础。环境的创设还要与发展适宜性教育相得益彰，如果环境创设得好，就能支持发展适宜性教育原则，还能减少儿童的行为问题，而且，创设良好的游戏环境可以良好的学习环境既能满足幼儿的需要，又能照顾到每个幼儿的独特性，有效促进幼儿全面发展。因此。我们要不断更新观念，充分了解儿童，为他们创设一个安全、温馨、美好的学习环境,为幼儿提供参与深度游戏的机会，使孩子的天性、好奇、真诚淳朴得到充分的展现和表达，在社会化的过程中享受童年的幸福!