新北区陈华芳成长营2020年下读书打卡计划

常州市新北区新华幼儿园  郑静

备注：每月的上旬必须阅读成长营共读书目《0-8岁儿童学习环境创设》某章节，下旬可自选书目进行阅读。

读书心得

郑静

1、书中哪些是我本来就知道的？

l 环境反应出教师的教育理念及价值观，教师创设的环境是从哪些方面考虑的就会发展儿童哪些方面的能力。

l 游戏显示了儿童的理想发展水平。在游戏中教师能通过观察看到儿童的最近发展区，并且能为儿童后期的游戏提供鹰架。

l 对于游戏的特征中“没有外部规则，而是由游戏者自定规则”这一方面来说，我觉得有时候教师给这个游戏制定的游戏玩法确实是带儿童进入游戏，但是玩着玩着儿童就不愿意再去深入玩耍了，一方面他们觉得这个游戏的结果性很强，另一方面他们觉得已经不是当下所需了，所以在这过程中儿童会非常注重自己对于游戏的创造性玩法。

2、哪些是我通过这次学习读到的？

l 丰富的环境有助于儿童游戏，并且对她们的社会性、情感、身体和认知等方面的发展大有裨益。

l 一个良好的环境，为儿童提供了通过第一手经验建构她们的知识的多样性机会。

l 一个精心创设的环境可以促进儿童各方面的发展。

l 一个精心创设的环境可以为各个发展层次的儿童提供不同的数学操作和发展的机会。

l 一个精心创设的环境，为儿童提供了能满足个体需求和爱好的不同材料与活动。

l 一个精心创设的教育环境，可以反映儿童及其家庭的文化背景，促进儿童对各种文化的理解。

l 一个精心创设的环境，能为儿童提供一系列的挑战。

l 一个精心创设的环境，使儿童能够通过逼真的方式（即在真实的生活环境中使用技能，而不是训练）实践技能。

l 精心创设的环境， 一个能使儿童和成人找到圣地、养料、舒适、同情和社团的地方。

l 一个精心创设的环境，通过设置不同的活动区，为儿童提供学习相同技能的多种方式。

l 一个有效的环境，是我们为儿童提供的，促进其获得最佳发展的途径。

l 提高和拓展学习：区域活动之外的学习

    其中计划和回顾经验【计划和回顾可帮助儿童“呈现游戏的心理图景，将想法联系行动，与他人交流自己的想法，并将过往经历组织成简单的故事”】

3、哪些是读完后自己有所感悟的地方？

（1）环境创设的前提

教师在创设环境之前，需要有相关的知识和技能，即需要了解：

l 儿童发展和发展适宜性教育实践

l 个体儿童的发展水平和兴趣【对这条让我联想到小班刚入学的适应期环境，再进行家访或开学前的调查时老师可以给每个家庭一个小塑料包，请家长将呈现了儿童兴趣的图片或物体放在其中，这样教师就可以根据收集到的信息创设环境，让儿童感受到幼儿园里也有家的感觉，从而减少入学焦虑。另外针对当下时事——新型冠状病毒，我们可以从哪些方面入手去进行环境创设，让幼儿对新型冠状病毒了解及知道如何预防与给家里人正确宣传。】

l 儿童的文化背景

l 课程标准和早期教育指导方针

l 教师自己的教育理念

（2）与儿童的互动

l 观察

l 提供鹰架（示范、开放式提问、使用丰富的描述性语言和新词汇、运用平行绘画与丰富语言表达、呈现额外信息并增加儿童的背景知识、帮助儿童观察和反思学习、提供附加材料、成为游戏伙伴）

l 促进同伴互动

l 认可儿童

l 帮助儿童投入到持续的游戏中

l 提醒儿童遵守游戏的规则

l 干预儿童的不安全游戏

l 记录儿童的学习过程

【在这个里面，包含了我们通常所说的支持性环境的创设；包含了我们教师所需的角色意识，观察者还是游戏伙伴；包含了在儿童游戏中我们该如何介入，在游戏后我们可以做些什么延续儿童的学习】

（3）提高和拓展学习：区域活动之外的学习

l 介绍活动和材料，激发儿童的兴趣

l 提供相关的背景经验

l 设置挑战

l 计划和回顾经验【计划和回顾可帮助儿童“呈现游戏的心理图景，将想法联系行动，与他人交流自己的想法，并将过往经历组织成简单的故事”】

l 鼓励儿童分享经验

l 整合与讨论儿童的学习

【这些不就是我们现在区域活动前和后所做的介绍、儿童进行计划、游戏后分享交流这些事，结合实践及这本书中的知识点，就不难理解为什么现在倡导区域后的游戏分享交流环节及注重教师在区域游戏后的观察记录分析。】