新北区陈华芳成长营2020年下读书打卡计划

华山幼儿园  王向行

备注：每月的上旬必须阅读成长营共读书目《0-8岁儿童学习环境创设》某章节，下旬可自选书目进行阅读。

环境

——儿童的第三位老师

王向行

我们每天都与环境相伴，静态的、动态的、变化的、持续的环境，似乎也有条不紊地进行，但是真正理解环境还是缘由《0-8岁儿童学习环境创设》这本书。静心阅读第一章——理解环境的重要性，有了许多新的发现与收获，下面我将从理论、区域环境与游戏等部分展开我的所思所获。

蒙台梭利提到：保持环境的有序，使用低矮开放的柜子来摆放自动调整的材料，环境与材料色彩协调，让幼儿自我服务与生活，教师需要的是观察与自尊游戏中的幼儿。可见，环境对幼儿游戏的影响是明显的，幼儿游戏水平的不断进步与发展，同环境密切相关。环境是幼儿个性化、舒适的庇护所，它富于感官体验，充满了探索、选择与自由，在班级创设与幼儿年龄特征、发展水平相适应的游戏区域，是为了更好地满足幼儿自己的意愿和兴趣，从而进行快乐的游戏活动的前提，如幼儿在表演区中自主认识角色、尝试小组合作、体验表演快乐，使幼儿在小小一方处获得更多的能力和素养，促进身心和谐健康地发展。

幼儿的学习特点决定幼儿园区域空间的布置。游戏是幼儿阶段特有的学习方式。合理灵活的规划区域的空间，恰当的布置桌椅、隔断等等，以方便幼儿游戏活动为基本原则，如：设置平面图，区域间有清晰的界限与间隔物、区域材料投放数量充足便于幼儿使用、创设幼儿可以进行合作的活动的学习区、降低密度、为游戏中幼儿的健康与安全做准备。真正把幼儿的游戏空间还给幼儿，从而体会到环境在支持幼儿学习与发展方面的价值与意义。不断调整区域桌椅座位的摆放到区域设置的变化，从而减少幼儿每天活动搬动桌椅的次数，就意味着幼儿的等待时间、无效时间的减少，他（她）们自主游戏意识的增强，逐步拥有区域游戏活动的主动权。

以美工区为例，作为以操作类为主的区域游戏，若离开了桌椅、画板的等材料的支撑幼儿将无法沉浸于创作之中。因此，在师幼的共同商讨与智慧碰撞下，桌椅不仅是操作台，更是幼儿陈列过程性资源的置物场。盘活了桌椅，使区域游戏活动更为灵动。建构区更是如此，桌椅把地面建构与桌面建构很好地融合起来，桌面建构的物品可以成为地面建构的补充，既扩充了幼儿的想象力又激发了动手协作能力。

观察与支持，游戏与体验，快乐与成长，让教师儿童观在区域游戏的体验活动中不断转变，课程意识不停地生成。让幼儿在生活中、学习中、游戏中，有一种不断去自我超越的可能性，从而最终形成他（她）们独有的发展品质与发展状态，这也是幼儿更好适应未来的学习与生活之本。在实践中如何更好地把理论结合起来，相信在下面的章节中会有更好地解答。