新北区陈华芳成长营2020年下读书打卡计划

藻江花园幼儿园  李秉燕

备注：每月的上旬必须阅读成长营共读书目《0-8岁儿童学习环境创设》某章节，下旬可自选书目进行阅读。

《0-8岁儿童学习环境创设》第一章读书心得

李秉燕

我细读了本书的第一章节，有以下收获。

幼儿在早期心智快速发展期间，需要轻松愉快地环境，摆脱束缚、放飞天性，享受人生最初的浪漫，但这种自我舒展不能够是没有限度、没有方向、没有目的的，一味的玩耍甚至恶趣味的游戏是一种放纵，所以儿童教育需要我们这些早教工作者的专业性的干预与指导，不仅需要父母在家的呵护，更需要一个特定的集体环境。而我们要做的就是重视环境对幼儿学习的重要性，通过创设适合幼儿发展的环境，从而给创造奇迹带来可能。

著名儿童教育家玛丽亚·蒙台梭利博士是创设这种有序、整洁且美观的环境的第一人，精心设置的环境，是蒙台梭利教育哲学的关键要素。她说：“教育对儿童的巨大影响，是以环境作为工具，让儿童受到环境的浸染，从环境中获得一切，并将其化为己有。”因此，我们平常人眼中游乐园一般集齐童话元素的幼儿园，绝不能仅是游乐的场所，它应该是寓教于乐、被教师加以运用的最大教学工具。首先，我们要保证儿童人身安全，使其远离尖锐刀具、电器等危险器械，这也是最基本要求；其次，保持环境的有序十分重要，它可以防止儿童为寻找材料而浪费精力。实用原则与美观原则的结合亦十分重要，环境中的各个材料需是符合儿童使用习惯，能够被儿童运用到的器械，在此基础上，美观的器具更有吸引力，利于激发儿童的想象力和艺术鉴别力。从本章节中，理论家们对于环境的这些观点中，我获得了比平时更细致的幼儿环境创设的要求及方向。

接下来是关于环境创设的过程。环境创设前，教师是一名学习者，一名观察者。教师需要了解环境创设及与儿童相关的知识与技能。另一方面还要关注到班级幼儿的发展水平及幼儿的个别差异（这是通过教师对幼儿的观察得来的）。第三，教师还要审视自己的教育理念，是否与儿童观相一致，是否符合当下的教育理念。在一切准备就绪后，我们通过与幼儿的交流互动中发现幼儿需要，一次提供W，支架来支持幼儿更好的游戏。环境创设是一个持续的过程，是在幼儿的游戏过程中不断更新、推进、改变的过程，只有这样才能更好的为幼儿游戏提供可能。

环境的创设是为了幼儿更好的游戏，而游戏是幼儿学习的最直接的方式，本章节中详细讲述了游戏的特征以及游戏的社会性阐述，这给我们的工作提供了参考的依据。我们能通过观察幼儿的行为，对照游戏的特征来判断幼儿处于一个怎样的游戏水平，并根据幼儿的游戏状态来改变我们的游戏环境以及引导幼儿游戏的方式，从而支持幼儿更有效地进行游戏。