新北区陈华芳成长营2020年下读书打卡计划

常州市新北区汤庄桥幼儿园  谢茜

备注：每月的上旬必须阅读成长营共读书目《0-8岁儿童学习环境创设》某章节，下旬可自选书目进行阅读。

第一章读书笔记

谢茜

一、哪些是我本来就知道的

通过《儿童发展心理学》我了解到：皮亚杰认为个体从出生至儿童期结束，其认知发展要经过四个时期：

1、感知运动阶段（出生至二岁），个体靠感觉与动作认识世界；

2、前运算阶段（二至七岁），个体开始运用简单的语言符号从事思考，具有表象思维能力，但缺乏可逆性；

3、具体运算阶段（七至十一二岁），出现了逻辑思维和零散的可逆运算，但一般只能对具体事物或形象进行运算；

4、形式运算阶段（十一二至十四五岁），能在头脑中把形式和内容分开，使思维超出所感知的具体事物或形象，进行抽象的逻辑思维和命题运算。

二、哪些是我通过这次学习读到的

通过学习《0-8岁儿童学习环境创设》我对皮亚杰阐述的游戏的三个阶段印象深刻。第一个阶段是练习性游戏或感觉运动游戏阶段游戏(0-2岁)——即认知的感知运动阶段：这个阶段的特征是儿童重复进行同样的活动，例如，你可能会看见一个两岁的孩子将水灌满水桶,接着又将它倒空，并不停重复这样的动作。（这也符合个体靠感觉与动作认识世界的认知特点）。第二个阶段是象征性游戏阶段(2-7岁)——即前运算阶段。皮亚杰又进一步将这个阶段分为建构游戏(用材料进行创造发明)、戏剧游戏(以一样物品代替另一样物品的假想游戏)和社会戏剧阶段(与其他儿童进行互惠的假想游戏)。例如,某个儿童可能在情境游戏区，将一根塑料香蕉当作电话。专家强调，这通常是表象思维的开始。（对应认知发展：个体开始运用简单的语言符号从事思考，具有表象思维能力）第三个阶段，规则游戏阶段(7-11岁)——具体运算阶段，例如,标签、四方形、棋盘游戏以及卡片游戏等，包括清晰定义的角色和规则。（儿童认知上出现了逻辑思维和零散的可逆运算，但一般只能对具体事物或形象进行运算，还没有抽象思维。）

三、哪些是读完后还有疑惑的，也或者是经验分享。

皮亚杰提出的游戏发展三阶段论中，我们的教育对象一幼儿一 主要处于象征性游戏阶段，幼儿游戏的象征性对我们创设游戏环境、组织游戏活动、评价游戏活动、支持游戏活动，有哪些启示?