读《0——8岁学习环境创设》有感

金波

《0——8岁学习环境创设》，我觉得这本书适合反复读，经常读，甚至于放在案头，经常查阅，这更适合做一本工具书。

这本书在两年前，园部就在结合课程游戏化课改的时候推荐老师们读过，当时，我们是按照一个区一个区的顺序领读，再精读的，当时看的感受是这样的，在班级创设布置区域的时候，一定要拽着这本书，它就像圣经一样，可以指导你怎样一步一步做下去，非常实用，今天又在我们这个学习团队中阅读这本书，有点温故知新的感觉，很亲切，也觉得收获肯定是更多的，这就是读下去的动力和需求所在。

再次阅读本书第一章节，很深入人心的有几点：

1.是环境的作用，因以前看过此书，然后用本书的一些理念和做法也在班级环境创设的时候进行实践，感触很深的是环境对于孩子发展的价值。往往，我们需要孩子达成的一些目标，只要蕴含在环境中，目标达成的效果会比我们一次又一次的说教来得强得多。

2.是游戏的特征和社会性特征，近几个学期，在观察孩子区域游戏的时候，会下意识地用这些特征去对照、比对，进而让自己清晰地发现，当下孩子处于哪个水平？这个方法是越试越顺手，越用越有感触，在后续工作中，还会继续这样坚持下去。对于游戏的特征，我会用这个标准去衡量我们创设的游戏是不是合适？是不是突显了游戏本应具备的特征，这样思考下创设的游戏明显会质量高很多。

3.再有就是各个教育家对环境的专业引领，汇总起来更能感受环境创设的重要性。特别是瑞吉欧的理论，把环境的特点解释得非常清楚、详细，对我们一线的指导性很强，我们又有了一些评价环境的量表，这样在班级环境创设的时候就会越来越不盲目了。

4.还有就是环境对幼儿行为问题的矫正，往往，孩子的行为问题，我们常规思维总是会反思孩子自身的行为本身，很少会反思孩子所处的环境，这一观点开拓了我们的认知视野，以后在面对行为问题的时候，我们首先要反思环境中是否存在引发孩子产生这一行为的因素，这是一种警醒，在后续的实践中，我们尤其要关注和运用。

5.最后，我想说的是，理论学习后，投入到实践中，往往比学习一段理论要困难得多，因为，我们固有的行为方式、思维方式会主导我们的行为，我们会有很多下意识地行为出现，往往这些下意识的行为带有很多主观性，不太科学，所以，我一直在思考，有哪些方式、方法，可以更有效地指导我们的教育行为，不仅仅是环境创设方面，还有与孩子的互动、回应方面，我们与教材的对话方面，这些都需要专业的引领和内省，忽地感觉，要学习的很多，能静下心来学习的时间不多，任重而道远，还需加油努力啊！勉励自己，也警示同伴！一起加油！