魅力中队来自于学生轻舞飞扬的创造

（一）把握年段特点，提升管理品质

面对不同年段的学生，我们在班级管理时要采用不同的育人方式。比如说从中年级开始，学生慢慢进入少年期，这时他们会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，所以他们的性格特征中也会表现出明显的独立性，这时的他们有参与班级管理的愿望，但是他们的个性各不相同，各有特长，管理能力也有差异。针对学生的这些特点，需要设定更多更高要求的广泛性与动态性岗位，让每一个学生都能拥有自己的岗位，培养学生的责任感，使每一个学生都能参与管理，做到人人有事做，事事有人做，增强他们的集体荣誉感，激发他们管理

班级的热情，提升班级管理品质。 

同时，三年级的学生积累了两年的岗位锻炼经验，一些简单和日常的岗位工作都可以做好，但是岗位大多太杂，需要进行适度地整合，以部门的形式进行班级的日常管理，这样，以部门为单位的班级管理形式就应用而生了。

基于以上认识，我把班级日常管理和校级层面的活动结合起来，为孩子们的锻炼和发展提供广阔的舞台。进一步激发孩子们参与班级管理的热情，增强班级的凝聚力。

（二）立足儿童立场，优化部门整合

在前期调查中发现学生参与班级管理的形式只停留在小岗位建设层面，对于通过设置不同部门进行班级管理知之甚少，所幸在三年级上半学期中，班级依托岗位建设、小队建设，一批有组织能力、工作责任心较强的孩子脱颖而出，渐渐成为了班级管理和班级活动的中坚力量，这为组建部门奠定了较好的基础，但是也有一部分学生对于班级管理的参与度不高，希望通过岗位的升级提高学生参与班级管理的热情。

刚开始提出部门整合时，孩子们对所谓的部门整合一点概念都没有，我先引导孩子们先说说我们日常有哪些小岗位，再让他们把这些岗位归类后，他们找到了一些岗位的共性，如作业的检查、课前候课情况的检查都和学习有关，所以可以成立一个学习部；个人的卫生监督和班级的卫生和我们的生活有关，于是“生活部”就应用而生；课间巡逻、午睡纪律、两操纪律都是维持秩序这一块，因而这些小岗位可以合并为一个“纪律部”。通过引导，我们班共诞生了七个部门，有六个部门是常规的部门：纪律部、生活部、文娱部、学习部、宣传部、体育部。最让我惊喜的是一个孩子提议创设一个客服部，他的理由让我很震撼，他说班干部是要为同学们服务的，所以我们每个同学都有权对表现不好的班干部进行投诉，客服部对这些投诉进行调查处理，最后给出解决方案；成立客服部还可以定期对每个班干部进行考核，以此来加强岗位服务的质量；客服部还可以在班级有重大活动前进行民意测评，了解班级同学的意见，是班级管理更加民主化。我当时简直不敢相信眼前说这些话的竟然是一个三年级的孩子。所以在任何时候任何地点都要让孩子充分的表达自己的想法，我们只要做一个静静的倾听者、引导者，因为他的想法有时比我们大人的还要多，还要有创造性，希望接下来孩子们有更多让我震撼的表现。通过这岗位整合我由衷地感觉到只要给孩子们一个机会，他们会还我们无数个奇迹。

在成立了班委会后我觉得我的班级工作开展更有序更简单了，已经形成了“人人有事做，事事有人管”的班级管理格局。而作为班主任的我早上再也不用急匆匆地赶去看早阅读了，学习部的领读员早已开始领读了，每天早阅读井然有序；路队行进中我再也不要从头吼到尾了，因为有纪律部的两位路队长就够了，我唯一要做的就是悠闲从容地走在他们后面；傍晚教室的卫生打扫我也不用担心了，因为生活部制定了小组长值日负责制，责任到人，奖罚分明······

（三）依托项目组，实现自主管理

任何一个班集体的管理，都应以培养学生自我管理能力为本。非正式团体的优化组合，有利于调动学生自我管理和参与管理的积极性。非正式团体的小干部是班集体的骨干分子。所以，在小团体内，他们的示范，带动作用容易被其他成员模仿、接受、内化。他们的行为榜样更容易引起其他成员的效仿，有较强的感召力。因此依托这种非正式团体组织各种系列活动侍，学生更乐于参加。

开展的各项活动中最为精彩的当属午间微课程了，在创设午间微课前，孩子们根据自己的兴趣组成不同的午间微课开发项目组，在项目组成立后，孩子们便开始开发自己的午间微课程，确定自己的课程理念、课程目标、课程内容和形式以及课程计划。在开发微课程的过程中，每个项目组的负责人都面临着极大的挑战，对项目组的管理实践，譬如制定组规，确定奋斗目标，根据每个组员的优势与劣势制定监督措施，实施互帮计划等。在微课项目组中很容易凝聚和激励每个组员的奋进意识，形成共同一致的力量。 思想、行动上的聚合能产生和谐的心理气氛，能增强每个成员的主人翁责任感，从而焕发出饱满的热情和脚踏实地的努力。

每天的主持人负责收集资料，在项目组中寻求合作伙伴，为做好PPT和组织微课程的展开做好充分的准备。在班队课上，同学们的合作努力，选择自己喜欢的微课程，每个孩子都充分加入到午间微课程的探讨中，因此午间微课程就依据同学们的喜爱和班级特色定为，周一是自然探秘，周二是24点和数独游戏，周三是快乐英语，周四是开心剧场，周五是小陶带你说班事。自然探秘是揭示自然界的动物和植物；24点和数独让孩子们的思维更加活跃；快乐英语锻炼了孩子们说英语的能力；开心剧场中的你画我猜和成语接龙让孩子们脑力大开，记住新知；其中周五的小陶说班事是同学们最期待的，因为大家都可以畅所欲言自己所搜集的各种有趣的新闻，同时还能了解到学校、班级里发生的一些大事、趣事。

除了这几个微课程外还有一个项目组承担了夕会课的微课活动大话常州，这个团体由几位土生土长的常州孩子组成，每天带领孩子们学几句地道的常州方言，介绍常州的特色美食、著名景点、常州名人轶事，通过大话常州，通过这样一系列的活动让外地的学生更快更好的融入自己的第二故乡，也增强了孩子之间的凝聚力和向心力。

午间微课程的设施给了学生广阔的舞台，让学生用自己的创新演绎了更为生动的“微课程”，一个个微课程拓展了孩子们的视野。一个个小的团体在微课展示中分享了自己的智慧，融合了别人的经验，在活动的实施中学生不仅获得思考，获得启示，他们的才艺得到展示，他们的策划、组织能力得到发展，他们的课外活动内容得到充实，学生的思维方法得到了改进，观察能力得到提高，视野得以拓展，班级的凝聚力也大大地增强了。学生真真切切地得到了发展，作为班主任的我，在组织和策划能力上也得到了很大的提升。