基于英语学习活动观的绘本教学

--徐文娟名教师成长营在线研修活动（三）

一．本次交流由吴悦老师主持

1. 孟河小学王晴晴：绘本教学定义图画为主，文字为辅；绘本原则是先绘后本；合理选材，因材施教；先绘后本挖掘信息；绘本教学时要设计悬念；有效提问，提高学生的思维品质。

2. 孝都小学管静亚：剖析自己选材的理由：（1）图文并茂（2）富含情境（3）语言重复率高，对于三年级学生来说较为简单。

3. 三井实验小学吴悦：梳理故事情节，对文本整体理解；注重语言输出，注重语言运用能力；尊重阅读体验，培养批判性思维。

4. 龙虎塘二小周敏颖：培养学生的阅读习惯和阅读体验；培养学生的阅读兴趣。

5. 春江中心小学戴潇潇：在小学英语分级阅读这本书中，我学到了“阅读素养”的概念，书中提到我们不仅仅要关注学生阅读能力，还要关注学生阅读品格，即阅读动机，阅读态度，阅读习惯等等。自己分享绘本的的方式；

6. 河海实验小学陈玲：绘本教学的理解：对于英语教材学习的一个补充和辅助。绘本设计的重要步骤是合理选择绘本内容，要基于学情，思考：同一绘本材料可以用于不同年级学生使用吗？戈向红老师提供解读绘本方法：借助图标去剖析信息。

7. 孟河实验小学薛林：绘本阅读是一种无压力的阅读体验；设置绘本需要有很多开放性的问题；对绘本阅读的语法知识较欠缺，思考：绘本中涉及的时态和语言知识掌握到何种程度。

8. 香槟湖小学江颖:阅读需要形成一种习惯和体验；平时语篇教学重视培养学生思维品质，如王蔷老师绘本教学中的图片环游教学法。

9. 新桥实验小学许珂：绘本理解：绘本有完整的情节和逻辑性；绘本有真实的语境，不需要另外创设新的情境；绘本有一定的主旨大意；绘本能拓展学生的文化品格。

10. 泰山小学孙丹萍：喜欢王蔷老师的一句话；分级阅读从低段到高段的学习，要基于学生立场和学生意识；绘本阅读应该是长期而有计划性的学习。

11. 圩塘中心小学张欢：绘本教学要选择合理教材，立足于学生最近发展区；对绘本内容教学前要有充分的思考和准备。

12. 龙城小学束燕姣：4点建议（1）难度适中，基于学生学勤（2）兼顾学生不同年龄段的不同阅读需求（3）选择适合学生阅读素养的方法和教学（4）持续观察和反馈学生的阅读行为

13. 春江小学张妍：自己在做自然拼读绘本，国际理解绘本，认为绘本是无穷无尽的；解读高中课标，对于英语学习的活动观有感想，所以应该多元地发展学生的核心素养。

14. 新桥第二实验小学芮梨：Logical thinking设计教学活动，读前活动中达成三个目标：激活旧知；解决部分阅读障碍；引起阅读期待。读中活动思考：从什么角度或以什么元素切入？如何以大问题带动小问题，利用问题带动学生思维？如何综合前后信息理解绘本内容？读后活动用Concept Qs 开展思辨。

15. 奔牛小学肖洁：绘本选材要了解学生学勤；关注孩子们的阅读体验，重要是趣味性；先绘后本，有趣味之后才有意义；关于阅读模式，自己只尝试了图片环游模式；感觉特别困难的是建立各年段的学生阅读体系。

二．徐校发言

（1）对于各成员老师的绘本视频的反馈和针对小伙伴的发言及时点评和答疑解惑

（2）英语课程目标定位：培育核心素养

（3）英语课程实施途径：英语学习活动观

（4）基于英语学习活动观的绘本教学