学生的疫后学习如何发生 ？

                        新北区徐文娟名教师成长营（五）    

主持人张妍：课堂教学从“面对面”变成了“屏对屏”。

1.疫情向好，师生重返校园，学校教育的痛点是什么？

芮梨：第一，学生学习的差异性。疫情期间，不同学生的线上学习状态不同，教师如何解决“温饱问题”  。第二，教学时间缩短，如何进行查漏补缺。第三，将生命教育融入教学。

束燕姣：由于学生的学习起点及学习能力差异性普遍存在，在课堂分层教学和课堂活动设计中如何兼顾不同学生的学习需求。此外，课外阅读的活动如何兼顾不同层次学生的学习需求。

孙丹萍：第一，学生对知识点的遗忘，教师如何平衡新知和旧知的关系？第二，落实常规习惯，稳定学生学习情绪。第三，网课缺乏输出，复课后我们如何帮助学生运用，教师的教学设计存在挑战。第四，小组交流形式受限。

王晴晴：学生不能及时调整复学状态，网瘾严重，我们要进行及时的心理疏导。

吴悦：常态化的互动方式受限；责任教育势在必行，疫情之下，需要加强责任意识。

总结：正视差异性，积极应对现状。

2. 如何应对学生的差异性？

陈玲：第一，集体辅导和个别辅导结合。第二，充分尊重学生，建立学生的学习内驱力。第三，善于利用网络资源，录制“小老师”视频，生帮生。

戴潇潇：第一，有积极的心态，发展的目光；第二，运用科学有效的评价机制。

管静亚：创新作业形式，增添作业的趣味性；给予科学的学习指导，掌握合理的学习方法。增添老师话语的感染力，激发学生兴趣。

江颖：及时调整教师情绪，清晰了解学情，全面总结教学得失，精心衔接，精准过渡；聚焦困难，寻求方法；精准帮扶，制定个性化教育计划；学习共同体，同伴式学习。

陆燕：提高课堂教学实效性；充分发展学生潜能；有效设计有意义的教学活动；细化评价方式。

总结：教和学的方式在改变。

3. 为了更好地促进学生自主学习，我们该如何更好地教？

肖洁：首先，明确学生主体地位，帮助学生树立生本意识。其次，教师提升专业素养；再次，对接课标，绘制好学生认知地图；最后认识新媒体。此外，我们还要优化学习时间，让学生的思维可视化。针对不同学生的学情，给予个性化指导。我们还要充分发挥评价作用。

薛林：了解学生现状的差异性；针对学习内容的差异性，给予不同的学习指导；尊重学生个性差异，及时给予鼓励。疫情无情，教师可以满怀激情。

许珂：指导有效的学习策略，教师可以指导学生如何科学复习和预习，引导学生成为学习的主人。巧妙运用形成性评价。

张欢：第一，激发学生学习兴趣，使学生乐学。第二，给予不同学生个性化指导。

周敏颖：第一，积极鼓励，给予学生学习动力；第二，通过趣味性作业设计促进学生自主学习。

总结（徐文娟校长）：

第一，学生获得多元学习方式，资源更为丰富，但给予学生更多挑战与考验。第二，基于差异性，我补充一点，不仅在于人的差异性，还要关注教学板块的差异性。还有学生不同的素养存在差异，学生能读但其他素养还有待发展。第三，学习情感方面。

如何应对差异？我们关注到不同人，不同单元，不同素养发展的差异。在课堂上，结合不同的单元，我们要清晰哪些单元还存在障碍点。基于一个点整合多个单元，重构教学内容。关于调动学习情感方面，给予同理心，降低潜能生学习难度等。此外，我们还要引导和支持网络学习。同伴式互助学习助力学生学习。

如何更好地教？传承与创新。不断更新学习活动设计。每一个大活动都有分布的小活动组成。我们用输出型任务来衡量学生的学习目标达成。教师要善于搭建支架，帮助学生养成更好的学习体验。

优课分享：围绕学生学情开展，定位个性化目标。

     学情是开展教学的起点。从现有水平到目标水平，明确学生最近发展区。

          学生发展是我们教学的追求。我们要落实目标达成，通过评价活动看是否达成目标。